Siede Cap 9

Capítulo 9: Ciencias Sociales en la escuela, Isabelino A. Siede- Preguntas y problemas en la enseñanza de las Ciencias Sociales.

Al comienzo del capítulo hace referencia a cómo diseñar, organizar y transponer los conocimientos en la práctica docente. Considera que la práctica docente y los conocimientos didácticos o pedagógicos que adquirimos durante nuestra formación docente, están relacionados con nuestra experiencia como alumnos. Solemos repetir algunas prácticas irrepetibles, es como si estuvieras condicionados por los modelos de docente que conocimos en nuestra vida de estudiantes. Este planteo lo hace a forma de reflexión para que nos planteemos varias cuestiones sobre la práctica docente de las Ciencias Sociales en la escuela.

Dime qué preguntas y te diré qué encontrarás: hace referencia a las preguntas preliminares que son las que nos van a ayudar a captar la atención del alumno y despertar su inquietud como también conocer sus saberes previos, que serán nuestro insumo, nuestro punto de partida de la clase.

El conocimiento social en el aula:

lo caracteriza en 5 rasgos a considerar:

1. Su objeto de estudio es infinito: la realidad social.

2. El objeto de estudio es complejo y no permite variables.

3. La realidad social es objeto de estudio de diferentes disciplinas: La Historia, la geografía, la Antropología, la Sociología o la Economía.

4. Las disciplinas sociales son multiparadigmaticas diferentes vertientes y programas de investigación)

5. Las Ciencias Sociales a diferencia de otras disciplinas, tienden a abrirse y a ramificarse. (Cualquier tema de ciencias sociales se relaciona con otros temas)

Establecer un recorte:

introduce la noción de recorte como forma de seleccionar los contenidos para la enseñanza. Él afirma que este recorte es necesario para profundizar sin perder la complejidad del contenido a tratar, o sea sin olvidarnos que ese conocimiento pertenece a una trama o lienzo que no tiene límites.

El recorte nos permite

1. Adoptar un marco conceptual explicativo.

2. Es pensar en tiempos y espacios acotados.

3. Ayuda a precisar los conceptos que habrán de enseñarse.

4. Permite abrir una puerta de entrada al tema.

Herramientas de problematización y conceptualización:

El autor nos ofrece una serie de herramientas para formular preguntas en el nivel primario. Él considera que una pregunta es problematizadora cuando invita a pensar con voz propia, con los conocimientos y las herramientas que cada uno tiene, en qué respuesta provisoria podemos formular.

El trabajo del docente mediante la pregunta no será averiguar qué saben sus alumnos, sino qué hacen con lo que saben.

El valor de las preguntas:

El docente por medio de las preguntas debe:

• Despertar nuevos intereses

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