El Diario

El diario es un instrumento útil para el registro, la descripción, el análisis y la valoración de la realidad y actores del contexto escolar. En él se trabaja un proceso de reflexión-investigación sobre la práctica.

El diario puede utilizarse con las siguientes finalidades: a) Como instrumento para detectar problemas y hacer explícitas las concepciones pedagógicas; b) Como instrumento para cambiar las concepciones y modelos pedagógicos, y c) Como instrumento para transformar nuestra práctica docente. El diario es, en este sentido, una guía para la investigación en el aula.

El modelo pedagógico que sustenta el uso del diario en el aula se denomina Modelo de Investigación en la Escuela. El modelo se concreta en los siguientes principios didácticos: a) La investigación de los alumnos como proceso de construcción de normas, actitudes, valores, destrezas y conocimientos en y fuera del aula; b) La investigación de los profesores como forma de propiciar una práctica reflexiva y un desarrollo profesional permanente; y c) El carácter procesal, abierto y experimental de los currículos, como forma de establecer un equilibrio entre planificación y evaluación de la enseñanza.

Cómo trabajar el diario: Las primeras descripciones y narraciones, que son de un mayor nivel de generalidad, posteriormente deben conducir a una visión más analítica a medida que van categorizando y clasificando los distintos acontecimientos y situaciones registradas en él.

Procura recoger los datos en el momento que se producen, si ello no es posible, utiliza palabras clave, frases significativas que permiten luego reconstruir las situaciones. Se puede también grabar en audio o video durante la clase o situación educativa y luego transcribir la información, aunque no sea literalmente.

En la otra se escriben las interpretaciones, los análisis y reflexiones acerca de lo registrado, se clasifican y se categorizan los datos. Se identifican problemas, se plantean hipótesis, se formulan estrategias de intervención y se da seguimiento y evaluación a lo planeado.

Se registran los tipos de actividades, secuencias didácticas, conductas, comentarios, preguntas, ideas, reflexiones, conceptos, procesos individuales significativos y grupales.

Se categorizan y clasifican las observaciones: a) Las referidas al profesor y sus concepciones pedagógicas. Estilos y métodos de enseñanza. Tipos de comportamientos, actividades y secuencias, conductas normativas, sancionadoras, reguladoras, evaluativas, de relación interpersonal y afectivas; b) Las referidas a los alumnos, sus concepciones y procesos de aprendizaje. Comportamientos individuales, implicación y grado de participación. Ideas, conceptos y opiniones. Relaciones interpersonales; y c) Las referidas a la comunicación didáctica y al contexto educativo . Características físicas de la clase. Organización y distribución del espacio y del tiempo.

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