MARCO TEÓRICO Y CONCEPTUAL

CAPÍTULO 2. MARCO TEÓRICO Y CONCEPTUAL

INTRODUCCIÓN

Se considera que las Matemáticas son fundamentales en la vida diaria de las personas, es por eso que a nivel educacional es considerada una de las asignaturas con mayor relevancia dentro del curriculum a nivel nacional en nuestro país, otorgándo cada vez mayores recursos para su investigación e ir en la búsqueda de soluciones a los principales problemas o dificultades que presentan los estudiantes a lo largo de su etapa escolar. Entre algunos de las problemas que presentan los estudiantes podemos mencionar la dificultad en la Resolución de problemas, ya que en muchas ocasiones

Las mediciones nacionales e internacionales coinciden en que las matemáticas es una de las áreas más problemáticas en términos de rendimiento de los alumnos. Como muestra de la dificultad que presenta la asignatura de matemáticas para los alumnos se ofrecen los siguientes datos:

Los resultados en la prueba SIMCE 2012 indican que un 37.1% de los alumnos y alumnas se encuentran en un nivel de aprendizaje insuficiente en matemáticas, lo que indica que alumnos de 4o año básico recién están iniciando la comprensión de los números naturales, la realización de los cálculos simples, el estudio de las formas geométricas y el manejo de los conceptos básicos de la resolución de problemas (agenciaeducación.cl).

El fracaso en el aprendizaje de las matemáticas se encuentra estrechamente vinculado a los procesos lingüísticos, por ejemplo, en la comprensión del enunciado de un problema. Estudios indican que la probabilidad de responder correctamente a una pregunta de matemáticas no estaría únicamente condicionada por las habilidades matemáticas de los alumnos, sino además por su familiaridad con los distintos formatos de preguntas, vale decir, del lenguaje (Ramírez 2002).

Por otro lado, el 25,6% de los estudiantes chilenos con mejor desempeño en se encuentra en un nivel de porcentaje adecuado . Esto muestra que el puntaje sobre el cual está el 25% de mejor rendimiento en Chile no alcanza al puntaje promedio de la OCDE (MINEDUC 2007).

Dentro de la organización curricular se encuentra el eje de habilidades donde como principal tema es la resolución de prblemas

También se ha podido establecer que las principales dificultades en resolución de problemas se encuentran asociadas a las habilidades lingüísticas como la comprensión de términos, conceptos y formas de comunicar el contenido. La alta frecuencia de errores procedimentales está relacionada con el desarrollo adecuado de los procesos perceptivos como las dificultades en la lectura de símbolos numéricos o signos. También son recurrentes los problemas de encolumna-miento que dejan ver falencias en la estimulación temprana de habilidades visoespaciales que impiden procesar la información

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