Calidad de aprendizaje universitario

CALIDAD DE APRENDIZAJE UNIVERSITARIO

Introducción

Dentro de una sociedad que busca el desarrollo académico, los profesores universitarios poseen las herramientas suficientes para alcanzar una calidad de enseñanza lo suficientemente buena que determinen la eficiencia de los estudiantes, sin embargo, las limitaciones impuestas por las diversos niveles educativos hacen que dichas herramientas no sean potencialmente utilizadas.

El escritor australiano John Biggs a lo largo de su vida ha experimentado con diversas perspectivas de la actividad educativa, por lo que en esta ocasión nos muestra un trabajo publicado por la editorial Narcea en el año 2010, el mismo que se ha enfocado en el desarrollo del educando, tratando temas relacionados con la enseñanza universitaria y cómo crear nuevos principios prácticos para llegar al núcleo central de todo sistema educativo, los estudiantes.

Construir el aprendizaje alineando la enseñanza

El alineamiento constructivo es un diseño de enseñanza para estimular la participación profunda. Para construir una enseñanza alineada, primero hay que especificar el nivel o niveles deseados de comprensión del contenido que se trate. El enunciado de los verbos adecuados de comprensión contribuye a hacerlo. Estos verbos se convierten en las actividades que los estudiantes tienen que realizar y que, en consecuencia, tienen que promover los métodos de enseñanza y abordar las tareas de evaluación, con el fin de juzgar si los estudiantes alcanzan con éxito los objetivos y en que medida lo hacen. Esta combinación de teoría constructivista e instrucción alineada constituye el modelo del alineamiento constructivo.

Durante los últimos veinte años, hay una gran cantidad de investigaciones sobre las formas en que los estudiantes desarrollan su aprendizaje. El campo de estudio se designa como investigación del «aprendizaje del estudiante». Las teorías de la enseñanza y el aprendizaje que se centran en la actividad del estudiante se basan en dos teorías principales: la fenomenografía y el constructivismo. Ambas señalan que el significado se crea mediante las actividades de aprendizaje de los estudiantes.

Un buen sistema de enseñanza alinea el método y la evaluación con las actividades de aprendizaje establecidas en los objetivos. Este sistema se denomina alineamiento constructivo, basado en los dos principios del constructivismo: aprendizaje y alineamiento en la enseñanza.

Los enfoques superficial y profundo del aprendizaje describen las dos formas que tienen los estudiantes de relacionarse con un ambiente de enseñanza y aprendizaje. El enfoque profundo se deriva de la necesidad sentida de abordar la tarea de forma adecuada y significativa, de manera que el estudiante trate de utilizar las actividades cognitivas más apropiadas para desarrollarla. Mientras tanto el enfoque superficial nace de la intención de liberarse de la tarea con

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