Ambiente De Aprendizaje

República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior

I.U.N.E

Integrantes:

Borrego Maria

Borrego Paola

Montero Yarveris

Guriato Arianny

Prieto Verónica

Machiques, noviembre de 2010.

Informe

1.- Dramatización

La dramatización es el proceso de creación de las condiciones dramáticas en las que intervienen distintos tipos de expresión: lingüística, corporal, plástica y musical. Crea una estructura que se caracteriza por la presencia de los elementos fundamentales: personajes, conflicto, espacio, tiempo, argumento y tema. Es el ambiente diseñado para facilitar a los niños experiencias de dramatización espontánea ofreciéndoles la oportunidad de producir aspectos de las múltiples interacciones que mantiene con el mundo. Esta área les permite identificarse con personas significativas de su hogar, de su institución escolar, de su comunidad, héroes, servidores públicos, animales, etc. El niño al dramatizar expresa como se sienten otras personas en sus respectivas presiones y oficios, al mismo tiempo que ensaya miedos y conflictos. Esta área también ofrece la oportunidad de liberarse de las dependencias de las interacciones directas con el ambiente, de reconstruir acciones pasadas que pueden haberle impactado emocionalmente.

Lo ideal es que todos los niños participen, pero sin forzar a los que no quieren hacerlo o les resulta difícil. Es importante que motivemos y busquemos formas en las que todos puedan incorporarse en los juegos de dramatizaciones, en lugar de imponer o relegar a los niños al papel de espectadores. Recordemos también el no seleccionar únicamente a los niños más desenvueltos para asignarles ciertos roles o personajes. Es bueno que salga de la iniciativa de los mismos niños los roles o personajes que quieren representar. Cuando se hacen dramatizaciones, los niños y las niñas son a la vez actores y espectadores, lo que les ayuda a relacionarse, crear conjuntamente y también a ser críticos. Así, el producto terminado es el resultado de un trabajo en el que intervienen todos los niños. Es el resultado de un trabajo participativo.

• Recursos para disfrazarse: Ropa, collares, carteras, gorras, sombreros, sombrilla, trajes típicos, disfraces, zapatos de bacón, etc.

• Equipo de peluquería: Rollos para el cabello, cabeza de anime para colocar pelucas, peines, cepillos, secador de pelo en desuso, maquillaje falso, etc.

• Equipo para roles masculinos: Fluxes, corbatas, bigotes, zapatos, maletín, lentes, etc.

• Equipo para roles del hogar: Muñecas, coche, cocina, biberón, útiles de limpieza, teléfono, plancha en desuso, ropa de cama, cama, .etc.

• Utensilios para la cocina: Cubiertera, Cubiertos, ollas, sartenes, juegos de café, platos, mantel, etc.

• Equipo de doctor: Maletín, bata médica, inyectadora sin aguja, curitas, estetoscopio viejo, etc.

• Equipo de bombero: Casco, trozos de manguera, mecates, botas, escalera, etc.

• Equipo de mecánico: Bomba de inflar cauchos, gato, repuestos, caja de herramientas, volantes, etc.

• Equipo para el supermercado o tienda: Caja registradora, dinero falso, etiquetas, bolsas, recipientes vacíos de alimentos, etc.

Arte

Es entendido generalmente como cualquier actividad o producto realizado por el ser humano con una finalidad estética o comunicativa, a través del cual se expresan ideas, emociones o, en general, una visión del mundo, mediante diversos recursos, como los plásticos, lingüísticos, sonoros o mixtos. Arte es la aplicación de la habilidad y del gusto a la producción de una obra según principios estéticos. El niño en esta área logra representar simbólicamente el mundo que lo rodea por medio de las artes plásticas.

En esta área el niño cuenta con los recursos para realizar gran parte de las actividades grafico-plásticas. Donde se brinde oportunidades de expresar deseos, imágenes, emociones, sentimientos, conceptos de ideas, plasmándolas en materiales in-estructurados y semi-estructurados, los que tomaran la forma que el niño quiera darle.

• Materiales para Trabajos Bidimensionales: Pinturas, pinceles, almidón, jabón, atriles, papel crepe, papel lustrillo, papel bond, papel imprenta, papel toilet, papel periódico, cartón, cartulina de colores y blanca, cartulina doble faz, cartulina de construcción, bolsas, esponjas, camisas viejas o delantales, cepillo de dientes, goma para pegar, tijera, creyones, marcadores, cintas adhesivas, ligas, aguja punta roma, lápices, tizas, goma de borrar, etc.

• Materiales para trabajos tridimensionales: Plastilina, arcilla, pasta para moldear, retazos de tela, cuchillos plásticos, cucharas plásticas, colorantes, plumas de aves, pastas alimenticias, matas de algodón, pitillos, botones, paletas de helado, escarcha, lentejuelas, etc.

 Tacos

Los tacos es una magnifica oportunidad para que el niño logre crear situaciones modelo y para dominar la realidad a través de la experimentación y planificación. En esta área se le da la oportunidad a los niños de explorar, inventar, descubrir relaciones, clasificar, seriar, comparar, resolver problemas de equilibrio, representar experiencias en planos horizontales y verticales, permitiendo las emociones de suspenso, triunfo y seguridad o confianza. Le brinda al niño mayor numero de experiencias relativas a la representación tridimensional ofreciendo la posibilidad de relacionarse con alturas iguales, o mayores a su estatura, permitiéndole así compararse con sus propias edificaciones y vivir la aventura de introducirse en las mismas.

• Bloques de huecos grandes, rampas, tablas.

• Tacos corrientes plásticos, de madera y colores.

• Bloques grandes tipo Carolina Pratt.

• Bloques de cartón.

• Bloques de goma espuma.

• Sábanas.

• Cajas grandes.

• Pedazos de alfombra.

• Carteles referentes a las construcciones (paso interrumpido, hospital, silencio, bodega, esto fue construido por…, etc.).

 Biblioteca

Esta área brinda al niño la oportunidad de adquirir experiencias iniciales con la lengua escrita como medio de comunicación social, la valoración y el amor por los libros. Es una de las áreas del aula donde se va haciendo sistemático el contacto de los niños con el material gráfico necesario en los aprendizajes de la escuela básica, muy especialmente a lo que se refiere al fomento de los intereses y motivación

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