CUADRO COMPARATIVO TEORIAS DE LA PERSONALIDAD
Enviado por Monica A Ramirez • 17 de Octubre de 2020 • Tareas • 2.186 Palabras (9 Páginas) • 5.403 Visitas
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2.2 Cuadro comparativo Teorías de la personalidad
A lo largo del análisis de la personalidad han surgido diversas perspectivas de estudio que han enfocado a la personalidad como uno de los puntos importantes de análisis en la psicología, dando así como resultado las teorías que nos han ayudado a reconocer características y estructuras propias de un individuo frente a sí mismo y su entorno.
La temática es bastante extensa, pero cabe aclarar que no se puede establecer cual teoría da mejores resultados que la otra o si un enfoque es más valido que el otro, lo realmente relevante es poder conocer las diferentes miradas que se tiene frente a este tema.
A continuación, se presenta el cuadro comparativo que contiene las teorías de la personalidad, principales presentantes, características, etapas de desarrollo entre otros.
| Representantes | Características principales de sus representantes | Etapas del desarrollo | Estructura de la personalidad | Fundamenta | Conceptos centrales |
Teoría del psicoanálisis clásico | Sigmund Freud | Dice que en el ser humano hay unas fuerzas inconscientes que determinan el comportamiento de una persona. Explica el comportamiento humano desde los instintos hasta la energía que dispone las personas | Etapas psicosexuales y funciones psicológicas | Aparato psíquico: El ello (tiende a satisfacerse), yo (mediador) y súper yo (busca que no se genere dicha gratificación Etapas desarrollo psicosexual: fase oral (nacimiento a 12 meses) fase anal (1 a 3 años) fase fálica (3 a 5 años) fase de latencia (5 años a la pubertad) y fase genital (pubertad a la madurez) | Sexualidad, pensar sentir, intuir y percibir | El ello, el yo y el súper yo |
Psicología analítica de Jung | Carl Jung | Difiere de Freud en la concepción de la sexualidad, así como en la concepción del inconsciente, el cual según este autor tiene un gran potencial. Las características del ánima y del animus permiten relacionarnos con el sexo opuesto. La personalidad la entiende como un todo Psique o alma. Individuación: el proceso de restauración de la totalidad de la psique en el desarrollo del adulto | Funciones psicológicas | El yo: centro de la voluntad. Persona: rol social. Sombra: aspectos rechazados de la conciencia por el yo. Anima: lado femenino de la psique. Animus: lado masculino de la psique. Inconsciente colectivo: Nivel profundo del inconsciente, heredado. | Funciones psicológicas: pensamiento introvertido y extrovertido, sentimiento introvertido y extrovertido, intuición introvertida y extrovertida percepción introvertida y extrovertida. | Individuación, yo, persona, sombra, ánima y animus e inconsciente colectivo. Funciones psicológicas: pensamiento, sentimiento, intuición y percepción |
Teorías psicoanalíticas sociales | Alfred Adler, Erik Erikson y Karen Horney | Difieren de Freud en que el desarrollo del sujeto no está determinado por lo psicosexual, sino por lo psicosocial. Adler: plantea que cada persona es única e individual, así mismo que hay una tendencia de ir de la inferioridad a la superioridad y por el interés social. | Desarrollo psicosocial | Inferioridad hacia la superioridad: el ser humano tiende a ir de una situación inferior a una superior perfectamente. Complejo de superioridad: reprime los sentimientos de inferioridad, se cree superior. Finalismo ficticio: representado por la imagen superior (meta). Unidad de personalidad: el inconsciente y el consciente trabajan juntos. Estilo de vida: proceso compensatorio que busca cubrir la inferioridad, (gobernante y evasivo). | Cada persona toma sus decisiones, pero influye la familia (padres y hermanos). Constelación: rol en los hijos. Interés social: potenciador de la psicológica. Las tres tareas para la vida son el trabajo el amor y la interacción social. | Inferioridad hacia la superioridad. Complejo de superioridad. Finalismo ficticio. Unidad de personalidad. Estilo de vida. Interés social. |
Erikson: plantea una serie de etapas del desarrollo psicosocial, las cuales tienen una equivalencia con las etapas del desarrollo sexual freudiano. Aborda el tema de la identidad racial y étnica, así como las diferencias de género a partir de la biología). | Desarrollo psicosocial | El principio epigenético: todo cuanto crece tiene un plan de emerger para formar un todo. Identidad racial y étnica: identificación de una persona con su grupo étnico, racial o cultural. Género: diferencias entre hombre y mujer determinados por la biología. | Etapas desarrollo psicosexual: confianza vs desconfianza. Autonomía vs vergüenza. Iniciativa vs culpa Diligencia vs inferioridad Identidad vs confusión de roles Intimidad vs aislamiento. Productividad vs estancamiento Integridad vs desesperación. | Principio epigenético, identidad racial y étnica y género. | ||
Horney: considera que los conflictos tienen un carácter interpersonal. El inconsciente es determinante de la personalidad, pero a diferencia de Freud dice que el conflicto no se deriva de la libido sino de los conflictos interpersonales. Algunos conceptos centrales en su teoría son: la hostilidad básica, el narcisismo, la teoría de los debería, los estilos de apego y los roles de género) | Desarrollo psicosocial | Ansiedad básica: los niños dependen de los padres, si no les dan protección emerge la ansiedad. Hostilidad básica: el niño no expresa el sentimiento por miedo al castigo o pérdida de amor. | Orientaciones interpersonales Neuróticos: ir a la gente o en contra de la gente. Narcismo: se consideran personas únicas. Teoría de los debería: impulsa al sí mismo idealizado y genera un distanciamiento con el real. Estilos de apego: así seguro, evasivo, ambivalente (sentimientos opuestos). Roles de género: envidia del útero. Hombres y mujeres tiene envidia del otro. | Ansiedad básica, la hostilidad básica, el narcisismo, la teoría de los debería, los estilos de apego y los roles de género. | ||
La perspectiva de los rasgos | Allport, Catell y Eysenck | Existen una serie de rasgos y disposiciones que tienen un carácter estable. Cada rasgo estaría presente en cada persona de manera continua hasta el término opuesto del otro Allport: considera que el ambiente tiene una influencia en la conducta y que los rasgos son únicos y tienen un carácter consistente.
| Efectos combinados de la herencia y del ambiente | Rasgos de comportamiento Personalidad: una organización dinámica que evoluciona a través del desarrollo, sujeto a influencias biológicas y psicológicas. (Temperamento heredado). Autonomía funcional: las conductas empiezan su función de manera independiente. Persona madura: extensión del sentido de sí mismo, seguridad emocional, percepción realista, destrezas y deberes, auto objetivación, filosofía unificante de la vida, unidad de personalidad. | La conducta depende de los rasgos Influencia social Concepto de sí mismo Etapas: sentido corporal, auto identidad, valoración del yo, extensión del yo, autoimagen, agente racional, lucha apropiada, el que conoce. | Personalidad. Autonomía funcional. Persona madura. |
Catell: trabaja con el análisis factorial, a partir del cual se desarrolla los 16 rasgos de personalidad que tienen origen en la esencia o en el ambiente, test que busca evaluar la personalidad. | Efectos combinados de la herencia y del ambiente | Rasgos superficiales: no tienen un carácter duradero. Rasgos fuente: solidez, emergen de manera permanente. | Análisis factorial: evalúa la correlación de variables para obtener conclusiones. | Rasgos superficiales, rasgos fuente y análisis factorial. | ||
Eysenck: plantea 3 grandes factores de personalidad que son: Estabilidad emocional vs neuroticismo Extraversión vs introversión Realismo vs psicoticismo | Efectos combinados de la herencia y del ambiente | Extraversión: (sociabilidad, impulsividad, gusto por la vida, alegría, no se deja condicionar, aprende con más dificultad y olvida antes) vs introversión: (reservadas, se dejan condicionar, tienen miedos, tienen ansiedad). Estabilidad emocional (estable, tranquilo, imperturbable) vs neuroticismo (insomnio, cambios de humor, intranquilidad, excitabilidad, dependencia de los otros).
Realismo (ajustada socialmente) vs psicoticismo (persona solitaria, los demás le molestan, no se adapta, | Relaciones significativas entre variables biológicas y la personalidad | Extraversión introversión. Estabilidad emocional vs neuroticismo. Realismo vs psicoticismo. | ||
Teorías del aprendizaje | Skinner, Dollard y Miller | Su énfasis está en el aprendizaje desde un modelo conductual y por modelado. Skinner: desarrolla la teoría del condicionamiento instrumental, tiene énfasis en lo conductual y el uso de procesos de reforzamiento. Establece 2 tipos de conductas: las respondientes y las operantes, donde operan refuerzos y castigos que potencian el aprendizaje. | Aprendizaje crítico, situaciones, imitación o identificación
| Constructos personales cambios observables y medibles de la conducta (hábitos) Predicción de la conducta observable, las causas tienen un carácter externo. Las respondientes: establecen conexión entre el estímulo y la respuesta. Fuera de la voluntad. Las operantes: son emitidas como respuesta intencional hacia el entorno. | Estímulo de todas las clases Teoría del condicionamiento operante: frecuencia de ocurrencia, modificación o alteración de la conducta | Constructos personales Predicción de la conducta observable Las respondientes y Las operantes. |
Dollard y Miller: estudiaron la teoría freudiana desde los conceptos de aprendizaje, indican que para que se genere un proceso de aprendizaje es necesario desear algo, hacer algo y obtener algo. Abordan diferentes conceptos, entre ellos el condicionamiento, estimulo, respuesta la generalización y la extinción, tomados de la referencia de Pavlov, Hull y Skinner. | Aprendizaje crítico, situaciones, imitación o identificación | El impulso: equivale a la libido de Freud. Es la fuerza que impulsa la acción. (Impulsos primarios como la sed y los impulsos aprendidos como la necesidad de dinero). Las señales: estímulos discriminativos de carácter físico (olfato) e intrapsíquicos (pensamiento). La respuesta: conducta que se cambia por el aprendizaje, manifiesta (observable), u oculta (a nivel personal). La recompensa: cuando la respuesta dominante no genera satisfacción generando un dilema de aprendizaje y un cambio. El castigo: respuestas no deseadas pueden ser eliminadas mediante el castigo inmediato. La extinción: cuando la respuesta no se recompensa, se hace menos frecuente y lleva a la extinción. La recuperación espontánea: cuando una respuesta se extingue puede reaparecer. La generalización: las respuestas que aparecen frente a un estímulo pueden aparecer en otro con características similares. La discriminación: las respuestas solo se dan ante señales particulares. Las respuestas anticipatorias: respuestas que se dan antes de la recompensa. | Desear algo, hacer algo y obtener algo. El deseo de hacer es el impulso, el hacerlo es la acción y el obtenerlo es la recompensa. Consideraban que era posible aprender por imitación y relacionaron el concepto con el de identificación propuesto por Freud. 4 tipos de conflictos: Aproximación- evitación Evitación – evitación Aproximación- aproximación Doble conflicto de aproximación- evitación. También manifestaron que la agresión es consecuencia de la frustración. | El impulso, las señales, la respuesta, la recompensa, el castigo, la extinción, la recuperación espontánea, la generalización, la discriminación y las respuestas anticipatorias. | ||
Enfoque cognoscitivo del aprendizaje social | Mischel Bandura y George Kelly. | Mischel: considera que no existen disposiciones consistentes, porque las personas podían cambiar de una situación a otra y de un lugar a otro. La conducta se predice a partir de las consecuencias (recompensa y castigos). | Aprendizaje, plan de instrucción, estímulo enseñanza, imitación o identificación. | Hábitos. Concepto de constructos personales como aquello que describe a los individuos y les permite diferenciarse de otros. Prototipos de personalidad: representaciones abstractas de personalidad. Aptitudes: aquello que puede hacer una persona. Expectativas: auto eficiencia, conducta - consecuencia, estímulo - consecuencia. | Interacción persona-situación Entorno del ser humano basado en los constructos personales. Situaciones, conflictos Los rasgos son maneras en las que unas personas describen a otras y representan observaciones conductuales. (Características de la persona). | El énfasis de su teoría está en lo cognoscitivo (procesamiento de información, pensamiento). Se basa en las conexiones entre el estímulo y la respuesta Los rasgos, constructos personales, prototipos de personalidad, aptitudes y expectativas. |
Bandura: su modelo de aprendizaje está basado en el aprendizaje observacional y modelado (muñeco bobo), llegando a la conclusión que la personalidad tiene elementos aprendidos. | Aprendizaje, plan de instrucción, estímulo enseñanza, imitación o identificación. | Observación de la conducta: Procesos de retención (recordar) Proceso de reproducción motora (hacerlo), proceso motivacional (desearlo). Determinismo recíproco: el ambiente influye en la conducta, ocasiona cambios. Autorregulación. Las personas tienen control de su propia conducta. | Recordar, hacer y desear. | Observación de la conducta. Determinismo recíproco. Autorregulación. | ||
Kelly: habla de los constructos personales, a partir de los cuales infiere que cada persona tiene una interpretación del mundo, por tanto, el significado no es igual para todas las personas. Tendencia de percibirse a sí mismo y a los demás como científicos. En el esfuerzo por comprender el mundo se postulan hipótesis, la cual permite hacer predicciones. | Aprendizaje, plan de instrucción, estímulo enseñanza, imitación o identificación. | Hipótesis: permite hacer predicciones. Teoría de constructos personales: asociado con el alternativismo constructivo, cualquier evento puede tener diferentes interpretaciones, cada persona tiene una visión diferente del mundo. Postulado: canalización y anticipación de eventos. Corolario: aquellos aspectos que giran alrededor de aquel, entre ellos están la interpretación, individualidad, organización, dicotomía, elección, rango, experiencia, modulación, fragmentación, comunalidad y sociabilidad. | Percibirse a sí mismo | Hipótesis, Teoría de constructos personales, postulado, corolario, interpretación, individualidad, organización, dicotomía, elección, rango, experiencia, modulación, fragmentación, comunalidad y sociabilidad. | ||
Teorías Humanistas | Rogers y Maslow | Hablan de una visión más holística del ser humano, un tema central en su teoría es la realización. Enfatiza la experiencia subjetiva y la relevancia de la motivación humana Rogers: señala que todo individuo busca mejorarse a sí mismo. | Sujeción en la autorrealización del ser humano. | Imagen de Sí mismo Autorrealización: mantenerse, mejorarse y realizarse Valoración organísmica: a través del cual se evalúa el potencial del crecimiento y tiene una relación directa con la autorrealización o se plenamente funcional. Se caracteriza por la apertura a la experiencia, la vivencia existencial, la confianza orgánica, la experiencia de libertad y la creatividad. | Desarrollo de la imagen de sí mismo y la autorrealización. Congruencia: la imagen de sí mismo afín con lo que se experimenta, se piensa, se siente y se realiza. Lo que una persona quiere ser y la impresión de sí mismo. Incongruencia hay confusiones, vulnerabilidad, insatisfacción con la imagen de sí mismo. Terapia centrada en el cliente: énfasis en cada persona, aprecio positivo incondicional. | Congruencia, Incongruencia Terapia centrada en el cliente |
Maslow: plantea que el ser humano tiene diferentes necesidades que van desde las fisiológicas hasta la autorrealización, los seres humanos buscan la maduración antes que la restauración del equilibrio y evitar de la frustración. | Fijación en la autorrealización del ser humano | Animal deseoso: cuando un deseo se satisface aparece uno nuevo. 5 tipos de necesidades: Autorrealización (meta), estimulación y auto estimación, amor y aprobación social, seguridad y comodidad, necesidades fisiológicas. | Motivación y autorrealización. | Autorrealización, maduración, felicidad y satisfacción. |
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