EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: UNA ENSEÑANZA CREATIVA EN EL AULA.

EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:

UNA ENSEÑANZA CREATIVA EN EL AULA.

TEMA:

EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: UNA ENSEÑANZA CREATIVA EN EL AULA.

(PROYECTO DE INVESTIGACIÓN)

AUTOR:

ITZETH RIVAS ESPINO.

ASESOR:

JORGE MENDIOLA.

CD. REYNOSA, TAMAULIPAS. AGOSTO 2014.

Índice

Portada 1

Índice 2

Resumen 3

Introducción 4

Definición Del Problema 5

Objetivo 6

Antecedentes 7

Marco teórico 10

Hipótesis 13

Justificación 14

Método 15

Cronograma 16

Bibliografía 17

Resumen.

Si se considera el aprendizaje como un proceso activo de construcción de conocimientos, partiendo del significado que a ello se le atribuye, entonces se puede decir que la enseñanza tendrá como objetivo orientar el proceso de construcción del aprendizaje. En tal sentido, en el presente proyecto de investigación identifica las clases de enseñanza y aprendizajes que permitan obtener habilidades creativas para la resolución de problemas escolares que se presentan en el aula.

Los programas actuales, de la forma en que están estructurados, presentan un conjunto de asignaturas totalmente estancadas, carentes de verdaderos significados y las estrategias que se utilizan están algo alejadas de la realidad cotidiana que viven los profesores y los alumnos, que deberían ser el eje motor de la práctica docente.

Es fácil un plan de trabajo en el cual se presenten una serie de actividades todas para lograr un fin objetivo determinado, pero realmente no todas actividades cumplen con el propósito por el cual fueron creadas, es decir, que el alumno adquiera el conocimiento y que ese conocimiento sea permanente no solo memorizado en el momento.

Otra de las metas de la educación es transmitir la cultura a las generaciones jóvenes, tomando en consideración que el hombre no es un ente pasivo y que se le debe enseñar a pensar, a descubrir, de manera que cada persona pueda continuar aprendiendo y relacionándose constructivamente con su ambiente a lo largo de toda su vida.

Introducción.

Actualmente el país se encuentra con una nueva realidad escolar, debido a factores que han ido cambiando como la motivación, la disciplina y el clima del aula. También han aparecido nuevos aspectos como la mayor diversidad y heterogeneidad del alumnado, las necesidades educativas especiales... Parece ser que esta situación requiere un nuevo planteamiento en la acción docente dirigida a todo el alumnado en el que se contemple todos los niveles de avance en el aprendizaje, procurando un modo diferente de trabajo para afrontar esta nueva problemática y darle solución.

Con esta investigación se pretende facilitar el trabajo de los profesores y profesoras que cada día acuden a los centros educativos. En este sentido está hecho desde la escuela y para la escuela, desde el aula y para el aula, desde el profesorado y para el profesorado; en consecuencia se puede decir que ha sido elaborado para ser abordado de forma totalmente práctica.

Este proyecto en educación se utilizara para detectar aquellos aspectos más relevantes para aplicar en el aula, es decir, averiguar qué es lo importante para enseñar, y una vez detectado, qué es lo esencial para ser llevado a la práctica. Sin duda hay multitud de aspectos educativos que son importantes, pero se dará prioridad a aquellas variables que tienen mayor relevancia.

Es muy importante en este trabajo la distinción entre aprendizaje por repetición, en el que los estudiantes memorizan información sin relacionarla con su conocimiento anterior o sus actuales experiencias, y el aprendizaje significativo, en el que los estudiantes se esfuerzan por conectar el nuevo conocimiento con el conocimiento que ya poseían y con lo que sucede en su actual entorno de aprendizaje. Además, la mayor parte del aprendizaje tiene lugar en un ambiente de colaboración. Esto permite que el alumno se beneficie de las ayudas surgidas a raíz del diálogo con los compañeros y de las positivas consecuencias afectivas que se obtienen a través del éxito que supone dominar el nuevo conocimiento.

Problema

El docente es quien mejor conoce a sus alumnos y alumnas, y decide lo que ellos han de aprender y trabajar según su planeación de actividades. El modelo de las variables del aprendizaje significativo permite que cada profesor haga un producto singular adaptado a su realidad y a su contexto, controlando en el aula cada una de las variables y teniendo en cuenta cada asignatura tiene un contenido y necesidades diferentes.

Es por ello que en la presente obra se identifican cada una de esas variables que intervienen dentro del aula de clases como lo son la motivación, el medio, la creatividad, el diseño del salón, la realización de los planes de estudio. El modelo actual de trabajo de los docentes es ese método tradicional en el que el alumno solo es un receptor y no participa en su proceso de formación, por ellos es que su aprendizaje solo es receptivo y pocas veces comprende lo que se le desea transmitir.

Pregunta de Investigación.

Una vez definido el problema se establecen las preguntas centrales de esta investigación las cuales son las siguientes:

¿Cómo hacer que el alumno comprenda lo aprendido, sea parte de su proceso de aprendizaje y que ese aprendizaje sea duradero?

¿Qué necesita el docente para crear un ambiente y currículo adecuado para cada una de las necesidades de sus alumnos?

Objetivo.

General.

Optimizar el aprendizaje del alumnado garantizando la mejora del clima de aula para facilitar así el trabajo del profesorado

Especifico

• Identificar las variables claves del aprendizaje significativo dentro del aula de clases.

• Facilitar el trabajo docente mediante el control de variables dentro de su planeación de actividades.

Antecedentes

En la década de los 70´s, las propuestas de Bruner sobre el Aprendizaje por Descubrimiento estaban tomando fuerza. En ese momento, las escuelas buscaban que los niños construyeran su conocimiento a través del descubrimiento de contenidos. Ausubel considera que el aprendizaje por descubrimiento no debe ser presentado como opuesto al aprendizaje por exposición (recepción), ya que éste

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