Intervencion Psicopedagogica

Puesto que la experiencia de la discapacidad es única para cada individuo, no sólo porque la manifestación concreta de la enfermedad, desorden o lesión es única, sino porque esa condición de salud estará influida por una compleja combinación de factores (desde las diferencias personales de experiencias, antecedentes y bases emocionales, construcciones psicológicas e intelectuales, hasta el contexto físico, social y cultural en el que la persona vive), ello da pie para sugerir la imposibilidad de crear un lenguaje transcultural común para las tres dimensiones de la discapacidad. Y ello también porque no sólo las experiencias individuales de discapacidad son únicas, sino porque las percepciones y actitudes hacia la discapacidad son muy relativas, ya que están sujetas a interpretaciones culturales que dependen de valores, contexto, lugar y tiempo socio histórico, así como de la perspectiva del estatus social del observador. La discapacidad y su construcción social varían de una sociedad a otra y de una a otra época, y van evolucionando con el tiempo. El principio de que la discapacidad es un rango de aplicación universal de los seres humanos y no un identificador único de un grupo social. El principio del universalismo implica que los seres humanos tienen de hecho o en potencia alguna limitación en su funcionamiento corporal, personal o social asociado a una condición de salud. La discapacidad, en todas sus dimensiones, es siempre relativa a las expectativas colocadas sobre el funcionamiento de las personas.

La deficiencia es la exteriorización directa de las consecuencias de la enfermedad y se manifiesta tanto en los órganos del cuerpo como en sus funciones (incluidas las psicológicas). La discapacidad es la objetivación de la deficiencia en el sujeto y con una repercusión directa en su capacidad de realizar actividades en los términos considerados normales para cualquier sujeto de sus características.

Cuando ya se va atender a el alumno con discapacidad referente a la intervención psicopedagógica como menciona la autora Georgina Águila Pastrana un maestro de educación especial cunado interviene lo primero que hace es observar y preguntarse los procesos de como aprende el alumno, qué relación existe en su desarrollo y aprendizaje, como interpreta; la intervención psicopedagógica involucra diversas funciones como las tareas y actividades de coordinación y vinculación, orientación a los maestros, atención a los alumnos que presentan necesidades educativas especiales, identificación personales, materiales, organizativas y curriculares. Los momentos en que se desarrolla la intervención inicia con la observación y preguntarse sobre aquello en que se intervendrá, debe analizarse. Cuando el maestro de educación especial observa su realidad educativa y se plantea distintos cuestionamientos para dar respuesta educativa a lo observado, inicia el proceso de la intervención psicopedagógica.

La Intervención Psicopedagogica está vinculada con los procesos educativos de diferentes acciones ya sea de prevenir, corregir o apoyar el aprendizaje, esta labor la hace un psicopedagogo, que es el, el que busca las estrategias más eficaces para que aprendan los alumnos de una forma autónoma y eficiente.

La intervención psicopedagógica en nuestro país es poco conocida por no decir poco utilizada. Las instituciones educativas públicas y privadas mayormente, han cobijado a especialistas como educadores especiales, psicólogos, terapeutas ocupacionales, para el abordaje de aquellos niños que en comparación operativa con los niños de su misma edad y nivel académico, presentan un rendimiento diferente, ya sea superior o inferior a la media. Este abordaje no es otro que el establecimiento de una evaluación e intervención que pueden tornarse fragmentadas por la mirada de las diferentes disciplinas.

Lo típico no es un abordaje

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