La escasa ayuda que los establecimientos educacionales les entrega a niños y niñas dentro del espectro autista

Facultad de Ciencias Sociales, Jurídicas y Económica[pic 1]

Escuela de Psicología

La escasa ayuda que los establecimientos educacionales les entrega a niños y niñas dentro del espectro autista, a pesar 98*/de la ley n° 20845 de Inclusión Escolar, protocolo, guía, los decretos 170/2010 y 83/2015 del Mineduc. Y sus consecuencias.

(1° Evaluación, ensayo)

Integrante: Moly Morales Pavez

Cátedra: Profundización en Programas de Integración Escolar

Sección: 1

Docente: Sergio Navarro.

Desde el año 2010 se han publicado distintos decretos (n° 170/2010 y n° 83/2015), la ley N° 20845 de Inclusión Escolar, el protocolo de respuesta a situaciones de desregulación emocional y conductual de estudiantes en establecimientos educacionales, y la Guía para la inclusión de la persona con la condición del espectro autista en el contexto escolar, con el propósito de asegurar el derecho a la educación y de integrar a estudiantes con necesidades educativas especiales. No obstante, las denuncias sobre la mala aplicación de estas y la escasa ayuda que los establecimientos escolares entregan a los alumnos, va en aumento, debido a las consecuencias que esto trae consigo, como lo señalan en el reportaje de Canal 13 “Las barreras que viven los niños con TEA, la odisea para entrar a un colegio”, y TVN con la noticia “Padres denuncian discriminación de colegio a su hijo con TEA”. En este ensayo se abordará sobre las consecuencias que la inadecuada, e incluso, nula aplicación de aquellas normas, pueden traer y afectar aquellos alumnos.

Para comenzar, se debe tener en consideración que el decreto n° 170 fue promulgado en el año 2009, y al siguiente año publicado en el gobierno de Sebastián Piñera, con el objetivo de establecer un reglamento que permita reconocer aquellos estudiantes con necesidades educativas especiales, de este modo, entregarles subvención del Estado para la educación especial, según lo estipulado en 1998.

Luego, en el gobierno de Michelle Bachelet en el año 2015, se publica el decreto exento n° 83 que tiene como finalidad “favorecer el acceso al currículo nacional de los estudiantes con necesidades educativas especiales” (Decreto N° 83, 2015) y la Ley N° 20845 de Inclusión Escolar, la cual “ regula la admisión de los y las estudiantes, elimina el financiamiento compartido y prohíbe el lucro en establecimientos educacionales que reciben aportes del Estado” (Ley N° 20845, 2015). Del mismo modo, en el 2022, se ha publicado el Protocolo de respuesta a situaciones de desregulación emocional y conductual de estudiantes en establecimientos educacionales con el objetivo de “entregar orientaciones a los establecimientos educacionales respecto a incorporar a su Reglamento Interno, un Protocolo para responder a posibles situaciones de Desregulación Emocional y Conductual (DEC) en sus estudiantes”(Ministerios de Educación, 2022) y  la Guía para la inclusión de la persona con la condición del espectro autista en el contexto escolar.

Sin embargo, son varios los establecimientos escolares en donde estas normas no han sido respetadas ni aplicadas de manera adecuada. Esto se puede observar en testimonios de padres de niños y niñas con la condición del espectro autista, algunos señalando que vivenciaron situaciones dolorosas al tratar de postular a hijo y/o hija y que recibieron como respuesta “Deje la carpeta” (T13, 2023, 2m). Asimismo, otros hacen mención de la discriminación que ellos han recibido por parte de otros estudiantes, como lo ha informado una apoderada de la fundación Diferentes mas no inferiores “Mi hijo tuvo que ser operado, porque le golpearon en las partes íntimas y le provocó un daño. Y de ahí decidí sacarlo del colegio tradicional… “(24 Horas - TVN Chile, 8m6s).

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