Metodología De La Didáctica

Metodología de la didáctica I

Estructura de la asignatura:

Nombre de la asignatura Metodología de la Didáctica I

Competencias Desarrollar el proceso de enseñanza aprendizaje considerando la planeación instrumentación didáctica y evaluación para cumplir con los objetivos pedagógicos e institucionales

Objetivo de la Asignatura El alumno definirá el rol del docente y las estrategias didácticas de motivación, con base en las corrientes filosóficas y psicológicas y el estilo de aprendizaje de los alumnos, para determinar las estrategias didácticas pertinentes al modelo en que se insertará el proceso educativo.

Distribución de horas frente a grupo durante el cuatrimestre.

Unidades Temáticas Horas

Prácticas Teóricas Totales

Fundamentos de la Didáctica 14 10 24

Características del Docente 16 18 24

La motivación escolar 12 10 22

Estilos de aprendizaje 12 8 20

Contenidos temáticos de la primera unidad.

Contenido Método y técnicas de enseñanza Resultado del aprendizaje Secuencia de aprendizaje

Didáctica

Conocimiento

Exposición

Investigación Identificar los conceptos básicos sobre la didáctica Realizar una investigación documental sobre los

Comunicación educativa Principales conceptos de la didáctica

Didáctica en la corriente tradicional, marxista, libertaria, activa, antiautoritaria

Exposición

Investigación

Análisis de casos

Comprender los métodos didácticos y las filosofías y corrientes psicológicas de la educación.

Realiza la simulación de una clase modelo basada en una corriente filosófica y psicológica específica y la documenta en un reporte

Didáctica en los paradigmas conductista, constructivista y personalista.

Exposición

Investigación

Análisis de casos

Analiza los elementos metodológicos de la didáctica en una situación dada.

que incluya: los principios, los exponentes y las implicaciones metodológicas.

Metodología de la didáctica I

Estructura de la asignatura unidad I:

Nombre de la asignatura Metodología de la Didáctica I

Competencias Desarrollar el proceso de enseñanza aprendizaje considerando la planeación instrumentación didáctica y evaluación para cumplir con los objetivos pedagógicos e institucionales

Objetivo de la Asignatura El alumno definirá el rol del docente y las estrategias didácticas de motivación, con base en las corrientes filosóficas y psicológicas y el estilo de aprendizaje de los alumnos, para determinar las estrategias didácticas pertinentes al modelo en que se insertará el proceso educativo.

Esquema del contenido temático.

Guía de estudio.

Metodología de la didáctica.

1.Enseñanza - aprendizaje

Enseñanza Aprendizaje

Docente Alumno

Didáctica Estilos de aprendizaje

2.Didáctica

Didáctica

3 Modelos (métodos) teóricos

Conceptos básicos de: Currículo escolar

Currículo oculto

Espacio formativo

Resultados de aprendizaje

3.Estrategias didácticas

Conceptos básicos de: Técnica didáctica

Técnica grupal

Recurso didáctico

Estrategias didácticas

4.Estructura de las estrategias didácticas

La estructura de las estrategias didácticas se conforma: Planeación Objetivos

Motivación

Medios didácticos Procedimientos (secuencia)

Recursos didácticos

Evaluación Diagnostica

Formativa

Sumativa

Conceptos básicos

Metodología de la didáctica.

1. Proceso enseñanza-aprendizaje.

La unidad didáctica de toda carrera educativa, es sin dudas el proceso enseñanza-aprendizaje, donde la primera, con todos sus componentes, debe considerarse como un sistema estrechamente vinculado con la actividad práctica del hombre, que condiciona las posibilidades de conocer, comprender y transformar la realidad objetiva.

El propósito esencial de la enseñanza es la transmisión de información mediante la comunicación directa o soportada en medios auxiliares, que presentan un mayor o menor grado de complejidad y costo. Como resultado de su acción, debe quedar una huella en el individuo, un reflejo de la realidad objetiva, del mundo circundante que, en forma de conocimiento, habilidades y capacidades, le permitan enfrentarse a situaciones nuevas con una actitud creadora, adaptativa y de apropiación. El proceso de enseñanza produce un conjunto de transformaciones sistemáticas en los individuos, una serie de cambios graduales cuyas etapas se suceden en orden ascendente. Es, por tanto, un proceso progresivo, dinámico y transformador. Con la ayuda del maestro o profesor, que dirige su actividad conductora u orientadora hacia el dominio de los conocimientos, así como a la formación de habilidades y hábitos acordes con su concepción científica del mundo, el estudiante adquiere una visión sobre la realidad material y social; ello implica necesariamente una transformación escalonada de la personalidad del individuo. En la enseñanza se sintetizan conocimientos. Se va desde el no saber hasta el saber; desde el saber imperfecto, inacabado e insuficiente hasta el saber perfeccionado, suficiente y que, sin llegar a ser del todo perfecto, se acerca a la realidad. La enseñanza se propone reunir los hechos, clasificarlos, compararlos y descubrir sus regularidades, sus necesarias interdependencias, tanto las de carácter general como las internas.

La enseñanza existe para el aprendizaje; sin ella, este no se alcanza en la medida y cualidad requeridas; mediante ella, el aprendizaje estimula. Así, estos dos aspectos, integrantes de un mismo proceso, de enseñanza-aprendizaje, conservan, cada uno por separado sus particularidades y peculiaridades, al tiempo que conforman una unidad entre la función orientadora del maestro o profesor y la actividad del educando. La enseñanza tiene un punto de partida y una premisa pedagógica general en sus objetivos. Ellos determinan los contenidos, los métodos y las formas organizativas de su desarrollo, en correspondencia con las transformaciones planificadas que se desean generar en el individuo que recibe la enseñanza. Tales objetivos sirven, además, para orientar el trabajo, tanto de los maestros como de los educandos en el proceso de enseñanza, y constituyen, al mismo tiempo, un indicador

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