Modelo Conductual-radical

Modelo Conductual - Radical

Los orígenes de la Evaluación Psicológica desde este enfoque se ven alcanzados por el propósito de lograr que la Psicología logre un estatus de Ciencia de la naturaleza. Al mencionar el análisis de la conducta, la evaluación conductual, el análisis funcional o la modificación de la conducta, etc.; solamente se mencionan algunas de las aplicaciones del conductismo en la evaluación. Evaluación que significa establecer relaciones funcionales en términos de leyes de aprendizaje, de modo de poder determinar en qué medida los cambios en la variable situación provoca cambios en la conducta del sujeto, dado que se parte de que la conducta está en función de la situación.

El objeto sobre el que recae el análisis es la conducta manifiesta del sujeto considerado idiográficamente y en situación. Todas las variables intrapsíquicas, o todo aquello proveniente del organismo que no pueda ser expresado en actos o movimientos objetivables y medibles, debe ser obviado, "queda fuera de estudio y, por lo tanto, fuera del alcance del Psicodiagnóstico-Evaluación Psicológica" (Pelechano, 1988; pág. 63). La metodología utilizada es la observación y experimentación con numerosas técnicas de recolección de datos como los registros narrativos, las escalas de apreciación que clasifican las actividades de un sujeto, y los códigos de conducta que consisten en listados de conductas específicas y las relaciones entre éstas y otras circunstancias ambientales. Los instrumentos de observación o técnicas de análisis además de poseer validez y confiabilidad deben ser precisas y sensibles. Los métodos correlacionales son rechazados, en pos del método experimental llevado al máximo control posible y a estrictas normas de objetividad empírica.

Los objetivos que prioriza este modelo desde la Evaluación Psicológica son el control y la predicción de la conducta y la evaluación propiamente dicha se realiza en dos etapas: la de pre-tratamiento en la que se establecen las relaciones funcionales de la conducta con las variables que la mantienen, y la de pos-tratamiento en la que se valora la efectividad de la intervención. Inicialmente el ámbito de aplicación fue el laboratorio, pero luego se fue ampliando y actualmente se aplica a situaciones ecológicas variadas. En el ámbito educativo tuvo gran eficacia, por ejemplo en la técnica de Enseñanza Programada como método didáctico que permite suministrar conocimientos al sujeto al tiempo que se le dispensa feed-back sobre la calidad de su realización. También, el sistema de Economía de fichas como técnica de refuerzo permitió avances en el tratamiento de jóvenes delincuentes. En el ámbito clínico, los presupuestos de este modelo se aplicaron en alteraciones conductuales tales como fobias, enuresis, dependencias, etc.

Existen serias críticas a este modelo ya sea centradas en su

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