Sintesis De La Lectura

Resumen sobre los enfoques genético-epistemológico, sociohistórico-cultural y conductismo.

• Enfoque Genético-epistemológico: Piaget.

Tenía la intención de estudiar la evolución del conocimiento en los niños a partir de un modelo de adaptación biológica. A partir de las interacciones con el medio los niños actúan para conseguir adaptarse, y así construir las estructuras de conocimiento que guiarán sus operaciones mentales.

Piaget postuló que el lenguaje está compuesto por formas simbólicas subordinadas al pensamiento conceptual. Considera las producciones sonoras iniciales como un simple acompañamiento de la acción y no les otorga ninguna función comunicativa, son egocéntricas. Posteriormente, se reducirán en número, y pasarán a ser de la mitad a una cuarta parte de los siete años.

El lenguaje en el desarrollo cognitivo no tienen ningún papel motor, es sencillamente un instrumento que ayuda a organizar los progresos hechos en el dominio más general del pensamiento conceptual.

*El lenguaje es resultado de la organización cognitiva de los esquemas de acción y si representación mental.*

• Enfoque sociohistórico-cultural: Vygotsky.

Decía que los esquemas de acción son guía de la comprensión y de la solución de problemas que desequilibran y exigen nuevas soluciones.

En la actividad de los niños hay una continuidad funcional desde sus habilidades perspectivas, la imitación y el juego simbólico hasta los signos, que ya son una muestra clara de una ordenación de la actividad guiada por la cognición.

Para Vygotsky, conciencia y pensamiento no son metáforas explicativas, sino realidades nuevas en la evolución filogenética, y son el resultado del intercambio de signos simbólicos que ha creado esta nueva adaptación funcional (sociocultural).

El medio gracias al cual se realizan los cambios es el de la significación simbólica permitiendo la planificación y el razonamiento.

• Enfoque conductista: Skinner.

El eje de su tratamiento es la actividad comunicativa. El estudio del desarrollo inicial del lenguaje, se basa en el supuesto que este se aprende a partir del ajuste que tienen los organismos humanos en tanto se adaptan directamente las circunstancias mediante acciones motoras-vocales.

El conductismo define al lenguaje como un hábito verbal y el pensamiento como un hábito subvocal. Skinner veía el lenguaje como un comportamiento en el que hay que estudiar los “episodios verbales” y hacer su “topografía” independientemente de otros enfoques.

El estímulo reforzado es un agente de aprendizaje para el oyente, que pone en juego la discriminación perceptiva, el mecanismo asociativo y la motricidad para que se dé una respuesta, que, a su vez es estímulo para el propio sujeto y su interlocutor.

...