Teoria Cognoscitiva Del Aprendizaje

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

TEORÍA COGNOSCITIVA DEL APRENDIZAJE

ÍNDICE

|Introducción

|I |La Gestalt

|II |Campo Topológico

|III |Epistemología Genética

|IV |Intencional Signo

|V |Teoría Constructivista

|VI |Aprendizaje Cognitivo

|VII |Conclusiones

|VIII |Referencias bibliográficas

INTRODUCCION

La psicología del campo cognoscitivo se formuló tratando de establecer principios científicos del aprendizaje, muy aplicables a las situaciones en las aulas. Sus partidarios basan su validez en resultados educativos, evaluados científicamente. Están convencidos que, de acuerdo con la etapa presente del desarrollo científico, esta teoría del aprendizaje tiene más probabilidades que cualquiera de las otras que conocen, para producir los resultados más positivos en los procedimientos escolares.

Una teoría del campo cognoscitivo del aprendizaje describe como una persona llega a comprenderse a sí mismo y al mundo que lo rodea, en una situación en la que su ser y su ambiente componen una totalidad de eventos coexistentes y mutuamente interdependientes. Implica el tipo de generalizaciones sobre el aprendizaje que pueden aplicarse a personas reales en situaciones escolares, y se asocian a las situaciones de conocimiento y comprensión que le dan significado a la situación. Se constituye en torno a las finalidades en las que se basa el comportamiento, las metas implicadas en la conducta y los medios, así como los procesos de las personas para comprenderse a sí mismas y a sus ambientes, de acuerdo a como funcionan en relación con sus metas. Los factores de un ambiente sicológico adquieren significado cuando una persona formula sus metas y desarrolla insights sobre los métodos adecuados para alcanzarlas.

Dentro de la Teoría del campo cognoscitivo, el aprendizaje, definido brevemente, es un proceso de interacción en el cual una persona obtiene nuevas estructuras cognoscitivas o insights o cambia las antiguas. No se trata, en ningún sentido, de un proceso mecanicista y asociacionista de conexión de estímulos que se presentan y las respuestas provocadas o emitidas por un organismo biológico.

I.- LA GESTALT.

Orígenes de la psicología del campo de la Gestal.

La posición de la psicología gestalista la enunció formalmente por primera vez el psicólogo – filosofo alemán Max Werheimer en 1912. GESTAL es un sustantivo alemán para el que no existe una palabra castellana equivalente por ende, ese término se ha incluido en traducción psicológica en español.

La terminología más cercana del término Gestalt es “configuración” o “patrón”

Así, nos referimos a las teorías relacionadas que representan la psicología del campo de la Gestalt, como psicología configurativa o del campo de la Gestalt. Se asociaron a ella otros nombres, como la psicología organismica, del campo, fenomenológica y del campo cognoscitivo. La psicología del campo de la Gestalt se introdujo en los Estados Unidos a mediados de la década de 1920 convirtiéndose en el rival más importante de los conductistas. Sin embargo muchos grandes psicólogos son ecléticos, en el sentido de que adoptan elementos de ambas escuelas del pensamiento, sin identificarse con ninguna de ellas.

Fueron responsables de la difusión de la psicología gestalista Wolfgang Kohler y Kur Koffka. Kohler hizo un relevante estudio sobre el aprendizaje de los chimpancés, observó que además de su aprendizaje de exhibición, que podía parecer accidental, sus monos mostraban también cierto tipo de aprendizaje que parecía introspectivo.

La psicología relativista positiva del campo de la Gestalt.

Es esencialmente una síntesis naciente, que se ha desarrollado a través de un conflicto ideológico entre los principios psicológicos del naturalismo romántico rouseliano y los del realismo científico. Lo naciente es algo nuevo, que aparece en el curso de la evolución de las ideas,

se trata de un nuevo concepto o una nueva opinión. Se llega a una síntesis naciente por medio de la selección y modificación de conocimientos de posiciones incompatibles, añadiendo nuevos pensamientos, a medida que vayan siendo necesarios y desarrollando una nueva posición internamente compatible y todavía más adecuada que cualquiera de sus precursoras.

La percepción y la motivación del campo de la Gestalt.

Ve la percepción como un proceso unitario, en el que la sensación depende del significado y este último de dicha sensación; además, considera que la sensación y la determinación del significado se producen simultáneamente. La percepción es muy selectiva: siempre esta relacionada con la finalidad que tenga una persona en el momento de la percepción. En su conducta de búsqueda de metas, una persona persigue activamente los aspectos de su ambiente que le servirán como ayuda u obstáculos y, por lo común, será sensible a ellos.

Los sentidos no reflejan directamente los objetos físicos en su ambiente geográficos, lo único importante para una persona es lo que ocurre en su espacio vital en un momento dado o en un periodo mas largo. En este orden de ideas la motivación se deriva del espacio vital contemporáneo de una persona, las fuerzas psicológicas que actúan en ese preciso momento.

Un maestro que acepte el concepto de motivación del campo de la Gestalt se preocupará siempre por l el problema de la participación personal ,es decir, de ayudar a los estudiantes a comprender la necesidad de aprender, las metas personales de los alumnos serán también muy importantes. Con frecuencia tratará de ayudarlos a reflexionar en sus metas en sus metas viables. Gran parte del tiempo, tratará de disponer la situación de enseñanza – aprendizaje de tal modo que los estudiantes adopten metas que sean para ellos enteramente nuevas.

Los psicólogos del campo de la Gestalt ven el aprendizaje como una empresa intencional, exploradora, imaginativa y creativa. Este concepto se aparta

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