ANÁLISIS DE LAS FASES DEL APRENDIZAJE MOTOR: EL QUE TIENE QUE VER CON LOS DEPORTES DE CONJUNTO (COOPERACIÓN Y OPOSICIÓN)

-fase inicial / cognitíva

-fase intermedia / practica (ajuste del movimiento)

-fase final/automática (movimiento mas automático)

No importa tanto lo biológico si no lo cultural (su contexto, las practicas que se realizan)

MEINEL (técnica del deporte, centrado en lo deportivo)---------------- LE BOULCH (en la niñez, generalista: aprendizaje en muchos planos

BAYER (deportes en conjunto)—------------- GÓMEZ (aporta a lo anterior reflexiones: desvinculación de los contextúa! social. No se analizan modalidades de aprendizaje)

Fases: MEINEL SCHNABEL

1- coordinación global

2- coordinación fina

3- estabilización (de la coordinación fina y disponibilidad variable del movimiento)

LE BOULCH

1- exploratorio

2- disociación

3- de estabilización de los automatismos

GÓMEZ:

1- inicial

2- intermedia

3- avanzada (no final, siempre se aprende cosas nuevas)

Primera fase:

MEINEL Y SCHNABEL: Coordinación global:

-tiene que haber condiciones favorables (facilitar las condiciones) -ejecuciones deficientes (intervención del profesor) -comprensión de la tarea -demostración -idea global del movimiento -desproporción de la fuerza (advertencia)

.

Le Boulch: Exploración:

-aprendizaje por ensayo y error (no tiene que haber tanta intervención docente) -asociaciones entre las experiencias nueva y previa -conciencia del objetivo a alcanzar -la actividad propia del sujeto -rol de mediador (facilitador, para ayudar) -definir el objetivo (por parte del alumno y profesor) -elegir situaciones problema -atención selectiva

GÓMEZ:

Inicial

-primer insíght, una idea luego... del ajuste motor concíente

-reaferencia resultivas (un profesor que me corrige o me hace devoluciones)

-aprendizaje por imitación puede ser negativo

-exploración conduce a adquisición de esquemas motrices.

Schmidt: "es sistema nervioso es capaz de almacenar en la memoria clases generales de movimientos, esquemas o programas motores (no pueden darse para ensenar puntualmente, lo que se almacena son las relaciones establecidas entre diversos parámetros"

Propiedades invariantes de todo esquema:

condiciones iniciales de la acción (postura del cuerpo)

consecuencias sensoriales (lugar que espero que caiga la pelota) –

especificaciones de las respuestas (fuerza para el lanzamiento) –

resultados obtenidos (el movimiento esperado del brazo)

Variación de las condiciones iniciales: esquemas adaptables (golpe de arriba: no es la situación real, se terminan produciendo movimientos rígidos)

Subdivide la etapa en 3: exploración, elaboración y codificación.

De la atención puesta en el objetivo a la atención puesta en el modo de la acción.

Fase inicial/cognitiva:

- palabras claves

- posibilitar el éxito

- variabilidad de la práctica

- determinar el nivel motor (diagnostico)

- evitar el cansancio central

- ejecución global (no pretender algo acabado)

Fases de adquisición en las habilidades y del pensamiento táctico en los deportes:

Fase inicial:

-el proceso de E y A debería comenzar con la comprensión por parte del alumno de la tarea planteada, anticipando el objetivo de la actividad, y las reglas que regulan las acciones (asi el A podra ser significativo y motivante, siendo activo y un simple receptor de ordenes vacias)

-en la primera aprox del alumno a la tarea las explicaciones deben ser claras precisas, breves, y dar paso de inmediato a la práctica, (se deberían abolir las charlas constantes y mantener a los alumnos activos, y una estrategia para poder llevarlo a cabo es la utilización de palabras claves o informaciones concisas que hacen referencia a lo nodal con los objetivos de: resumir información, reducir palabras alentar a que capten lo mas importante o nodal de una habilidad o comportamiento táctico, informar con palabras fáciles de memorizar)

-los primeros intentos con el éxito son fuertemente: se tiende a repetir lo que causa placer y en el placer se obtiene alcanzando el objetivo propuesto. Así se debería:

- reducir el número de jugadores y dimensiones de los cambos de juego con el

objetivo fundamental de reducir la carga perceptiva condicional y aumentar

la participación de los alumnos.

- Adaptar los elementos de juego ya que los mismo producen informaciones

que son transmitidas para su procesamiento por los receptores del analizador

cinestesico (pelota pesada: puede provocar dolores)

- Modificar reglas para que las actividades de los alumnos no choquen con

dificultades de orden técnico.

-la memoria motriz (experiencia motriz memorizada) hace posible la selección y síntesis adecuada de las informaciones. Todo A nuevo se basa en anteriores experiencias. Mediante las propias vivencias el alumno construye su memoria motriz (variación de propuestas: debería ser el común denominador preparando el terreno para posteriores A e el deporte).

-todo A técnico es el resultado de un empeño cognitivo coordinativo y condicional: se debería en consecuencia tener en cuenta un diagnostico del nivel motor inicial del grupo.

-es conveniente que este bien entrado en calor pero no cansado, ya que puede perder enseguida la concentración por una sobrecarga del sistema nervioso.

-el rol del Prof no debería consistir en ser el de transmitir las respuestas ideales sino ser el mediador entre el alumno y la situación de A.

- en esta primera fase el alumno difícilmente pueda corregir detalles de los movimientos ya que solo se lograra con la internalizacion de los mismos o sea cuando pueda imaginarse en acción.

Segunda fase:

MEINEL-SCHNABEL:

Coordinación fina:

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