APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y ESCRITURA

EPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION SUPERIOR
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
TRUJILLO ESTADO TRUJILLO

APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y ESCRITURA

MATERIA: 559
PROF. NANCY ARGUELLO

TRUJILLO, MAYO DEL 2009

JUSTIFICACION

La lectura y la escritura tiene un propósito definido ¨ Comunicar ¨. Se lee y se escribe para obtener información, adquirir conocimientos y expresarnos
Una de las grandes preguntas que se hacen los padres con respecto a sus hijos que recién inician su vida escolar es la decisión acerca de cuando se debe abordar el aprendizaje de la lectoescritura. En este sentido es preciso aclarar que las investigaciones psicolingüística que se han realizado a nivel internacional y en Venezuela, han permitido comprobar que es un proceso muy largo que inicia antes de asistir a una institución educativa. Los niños(as) desde su más tierna edad generalmente están en contacto con materiales que les permite ir descubriendo poco a poco la construcción de la lengua escrita de manera natural.
Según la autora Isolina F. de Márquez opina que la interpretación que se realiza de los textos leídos depende muchísimo del objetivo que preside nuestra lectura. Los objetivos de la lectura son elementos muy importantes de tomarse en cuenta cuando se aborda un texto y mucho mas cuando se trata de enseñar a los niños(as) a leer y a comprender. Aunque el contenido de un texto permanezca invariable, es posible que dos lectores movidos por finalidades diferentes, puedan extraer de la distinta información.
De acuerdo a lo que ella manifiesta puedo señalar que en el proceso de lectura el significado del texto depende en gran parte en la manera como el lector lo interpreta es decir, en laforma como cada persona ve y percibe una palabra, un dibujo, un texto, etc.
Así mismo la autora Catalina Briceño de Cabrera opina que ¨ Escribimos para expresar nuestras ideas, pensamientos, sentimientos a través de un texto. También por el placer de escribir para uno mismo, para conservar datos que nos serán útiles

Posteriormente para ayudar a la memoria a recordar algo, como por ejemplo: listas de compras, una canción, para comunicarnos a distancia por medio de una carta, etc.
De acuerdo a lo que ella dice se puede ver la gran importancia que tiene la escritura para nuestro día a día por medio de ella podemos realizar diferentes actividades que nos ayuda a ser mas fácil algunas tareas al igual que es primordial para lograr la comunicación entre sus semejantes.
El aprendizaje de la lectoescritura es, sin duda, símbolo único de la escolarización pero la manera como los docentes la aplican a variado en los últimos años hoy en día se piensa mas en el nivel de desarrollo en que se encuentra cada niño(a) ya que este proceso se cumple a un ritmo diferente en cada uno de ellos. Sin embargo, el hecho que se trabaje el proceso de la lectoescritura en educación inicial no significa que los niños(as) al ingresar al primer grado de educación básica tengan que saber leer y escribir. Los maestros deben cuidar que el proceso en cada uno se produzca de una manera natural, de acuerdo al desarrollo que esta viviendo, sin forzarlo a situaciones de lecturas de memoria y copias de letras como se realizaba en años anteriores. Hoy en día los niños(as) reciben estímulos no solo a través de la educación inicial sino también del mundo que los rodea, activando sin duda la curiosidad y el interés por la escritura anticipando el aprendizajeespontáneo, por ello las instituciones escolares deben desempeñar la función de crear ambientes propicios hacia la lectura y la escritura donde el niño(a) tengan la oportunidad de estar en contacto permanente con todo tipo de material escrito que tengan significado para el.

REGISTRO DE OBSERVACION REALIZADA EN EL PRIMER GRADO

La institución donde se desarrollaron las actividades fue en la unidad educativa Manuel María Carrasquero dentro de la sección de primer grado donde se converso con la docente Danny Bastidas para conocer el método que utiliza para enseñar la lectura en los niños(as) el cual es el método sintético ya que parte de elementos menores de la palabra hasta llegar a ellas mediante adiciones y combinaciones haciendo hincapié en el método Alfabético que consiste en aprender ante todo los nombres de las letras, después su forma, después su valor, luego las silabas y sus modificaciones y después de esto sus palabras y sus propiedades.
Además de utilizar el método antes mencionado la docente se vale de múltiples recursos (pizarrón, libros ilustrados, letras sueltas, afiche, láminas, etc.) para así ayudar en el proceso.

CONTEXTUALIZACION

DATOS DE IDENTIFICACION

|Nombre y apellido |Wilkary |Yolmary |Jean C. |Juan D. |Génesis |
|edad |6añ 3mes |6añ 4mes |6añ 9mes |6añ 5mes |7 años |
|sexo |F |F |M |M |F |
|Nivel de |1º grado |1º grado |1º grado |1º grado |1º grado |
|escolaridad | | | | | |NIVELES DE CONCEPTUALIZACION DE LA LENGUA ESCRITA

Actividades propuestas al grupo de niños(as) para recoger la muestra de la escritura.
Los siguientes ejercicios para el aprendizaje de la lectura y la escritura están orientados para niños(as) en edades comprendidas entre los 5 y 7 años los cuales contienen palabras y oraciones sencillas, construidas de manera semejante a la forma en que ellos hablan para que se les haga mas fácil.
Incluye ejercicios de silabeo y ejercicios para identificar los sonidos y las letras que lo representan .Cabe destacar que las siguientes actividades fueron propuestas por la docente como parte del programa.

Actividad Nº 1

Objetivo: Lograr que el alumno(a) identifique cada silaba rodeada en las palabras que aparecen a la derecha. La finalidad es que ellos se den cuenta de las diferentes posiciones que puede ocupar una misma silaba:
Posición inicial- intermedia- final
Ejemplo: ME
Caramelo mesa

Actividad Nº 2

Objetivo: Buscar que el alumno(a) identifique la palabra que aparece como molde en el recuadro superior.
Ejemplo: LUPA

LUNA
LAPA
LATA
LUPA

Actividades Nº 3

Objetivo: Lograr que el alumno(a) escriba completando cada palabra de la oración, de acuerdo con el dibujo.
Ejemplo:

La [pic] es bonita

Luego de las observaciones realizadas a los niños(as) de primer grado se concluyo lo siguiente:

Wilkary: Se encuentra en el nivel alfabeticodespués que estudio las letras por su nombre (a, be, ce, de, etc) se encuentra estudiando la combinación de las consonantes con las vocales para la elaboración de silabas (ene, a: na.; te, o: to; etc).
Yolmary: Se encuentra en el nivel alfabético ya conoce las letras y ahora estudia sus combinaciones ya con silabas inversas (a, be: ab; o, pe: op; a, te: at; etc).
Jean C.: Se encuentra en el nivel alfabético estudiando las diferentes combinaciones para crear ya palabras (ese, o: so; pe, a: pa; sopa - te, a: ta; pe, a: pa; tapa).
Juan D.: Se encuentra en el nivel alfabético combinando las silabas para formar palabras (ce, a: ca; eme, i: mi; ese, a: sa; camisa - eme, a: ma; ele, e: le; te, a: ta; maleta).
Génesis: Se encuentra en el nivel alfabético ya forma palabras con las diferentes combinaciones y esta iniciando a formar oraciones sencillas (La maleta de papa, La pelota de Pepe, El sapo toma sopa).

INSTRUMENTO DE EVALUACION PARA LA ACTIVIDAD

Para realizar la evaluación de la actividad que nos permitía ver la capacidad que tenia cada niño(a) para la lectoescritura fue la hoja de registro o escala de estimación ya que era el instrumento mejor estructurado que me permitía registrar, a través de una escala el grado de aprendizaje en que se encuentra el niño(a).

HOJA DE REGISTRO
FECHA: 13-04 AL 16-04
ASPECTO A OBSERVAR: Usa correctamente el lápiz.
|Nombre y Apellido |Siempre |Algunas Veces |Nunca |Observaciones |
|Wilkary Moreno |X | | | |
|Yolmary Rivas |X | | | |
|Jean C. Peña |X || | |
|Juan D. Duarte |X | | | |
|Génesis Quintero |X | | | |

ASPECTO A OBSERVAR: conoce y diferencia las letras.
|Nombre y Apellido |Siempre |Algunas Veces |Nunca |Observaciones |
|Wilkary Moreno |X | | | |
|Yolmary Rivas |X | | | |
|Jean C. Peña |X | | | |
|Juan D. Duarte |X | | | |
|Génesis Quintero |X | | | |

ASPECTO A OBSERVAR: Pronuncia con claridad
|Nombre y Apellido |Siempre |Algunas Veces |Nunca |Observaciones |
|Wilkary Moreno | |X | |Le cuesta pronunciar la c |
|Yolmary Rivas | |X | |No tiene claridad en lo que dice |
|Jean C. Peña |X | | | |
|Juan D. Duarte |X | | | |
|Génesis Quintero |X | | | |

ASPECTO A OBSERVAR:Copia con facilidad lo que se le presenta.
|Nombre y Apellido |Siempre |Algunas Veces |Nunca |Observaciones |
|Wilkary Moreno | |X | |Todavía están en el |
|Yolmary Rivas | |X | |Proceso de aprender la |
|Jean C. Peña | |X | |Escritura y hay algunas |
|Juan D. Duarte | |X | |Cosas que le faltan |
|Génesis Quintero | |X | | |

ASPECTO A OBSERVAR: Completa oraciones
|Nombre y Apellido |Siempre |Algunas Veces |Nunca |Observaciones |
|Wilkary Moreno | |X | |Las actividades mas |
|Yolmary Rivas | |X | |cortas las realizan con |
|Jean C. Peña | |X | |Facilidad pero las que |
|Juan D. Duarte | |X | |Tienen múltiples opcio- |
|Génesis Quintero | |X | |Nes les cuesta |

ESTRATEGIA INSTRUCCIONAL

El propósito para dicha actividad s el de poner en practica el uso de la lectura y escritura por medio de ejercicios sencillos que permitan en el niño(a) desarrollar todas sus capacidades que han aprendido hasta ahora.

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