Acuerdo 592

Acuerdo 592

“Establece la Articulación de la Educación Básica”

El acuerdo 592 sustenta “elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional”, bajo el rubro de Educación Básica, señala la necesidad de realizar una Reforma Integral de la Educación Básica, centrada en la adopción de un modelo educativo basado en competencias, que responda a las necesidades de desarrollo de México en el siglo XXI, estableciendo, entre otras líneas de acción, la de asegurar que los planes y programas de estudio estén dirigidos al desarrollo de competencias e involucrar activamente a los docentes frente a grupo en estos procesos de revisión y adecuación, y que esta acción tendrá como base los resultados de las evaluaciones del logro educativo, así como la de establecer estándares y metas de desempeño en términos de logros de aprendizaje esperados de una manera formativa e integral.

La Reforma integral de la Educación Básica tiene un vínculo de continuidad que integra una suma de esfuerzos precedentes, porque recupera la visión que tuvo José Vasconcelos para reconocer, en la universalidad de la educación, el espacio propicio para construir y recrear nuestro ser como mexicanos; el esfuerzo metódico y constante desplegado para organizar el Plan de once años, impulsado por Jaime Torres Bodet, que logró movilizar recursos económicos, fiscales, políticos y sociales.

La Articulación de la Educación Básica, comprende los niveles de preescolar, primaria y secundaria, determinando un trayecto formativo organizado en un Plan y programas de estudio correspondientes de manera congruente con el criterio, los fines y los propósitos de la educación aplicable a todo el sistema educativo nacional, establecidos tanto en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, como en la Ley General de Educación.

La Reforma Integral de la Educación Básica es una política pública que impulsa la formación integral de todos los alumnos de preescolar, primaria y secundaria con el objetivo de favorecer el desarrollo de competencias para la vida y el logro del perfil de egreso, a partir de aprendizajes esperados y del establecimiento de Estándares Curriculares, de Desempeño Docente y de Gestión.

Lo anterior requiere:

• Cumplir con equidad y calidad el mandato de una Educación Básica que emane de los principios y las bases filosóficas y organizativas del artículo 3° de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y de la Ley General de Educación.

• Dar nuevos atributos a la escuela de Educación Básica y, particularmente, a la escuela pública, como un espacio capaz de brindar una oferta educativa integral, atenta a las condiciones y los intereses de sus alumnos, cercana a las madres, los padres de familia y/o tutores, abierta a la iniciativa de sus maestros y directivos, y transparente en sus condiciones de operación y en sus resultados.

• Favorecer la educación inclusiva, en particular las expresiones locales, la pluralidad lingüística y cultural del país, y a los estudiantes con necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, y con capacidades y aptitudes sobresalientes.

• Alinear los procesos referidos a la alta especialización de los docentes en servicio; el establecimiento de un sistema de asesoría académica a la escuela, así como al desarrollo de materiales educativos y de nuevos modelos de gestión que garanticen la equidad y la calidad educativa, adecuados y pertinentes a los contextos, niveles y servicios, teniendo como referente el logro educativo de los alumnos.

• Transformar la práctica docente teniendo como centro al alumno, para transitar del énfasis en la enseñanza, al énfasis en el aprendizaje.

El plan y los programas de estudio tiene una orientación hacia el desarrollo de competencias, la inclusión de situaciones de la vida cotidiana, además de la incorporación de retos acordes con el nivel de desarrollo cognitivo de los alumnos, con el fin de mejorar sustantivamente, la Reforma Integral de la Educación Básica retomando los siguientes lineamientos:

 Las actividades se orientan al desarrollo de competencias.

 Se propicia la formalización de los conocimientos.

 Las evaluaciones favorecen el análisis y la reflexión.

 Claridad expositiva y comprensiva de texto e imagen.

 Redacción sencilla, breve y clara, adecuada para el nivel y grado escolar, y a la capacidad cognoscitiva y de comprensión de los alumnos.

 Proporción texto-imagen según el nivel y el grado.

 Tipografía adecuada para las capacidades lectoras de cada nivel y grado.

Características del Plan de Estudio

 Principios Pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios

 1.1. Centrar la Atención en los Estudiantes y en sus Procesos de Aprendizajes.

Aprendizajes Previos, Estilos y Ritmos de Aprendizaje

 1.2. Planificar para Potenciar el Aprendizaje.

Situaciones Didácticas, Secuencia Didáctica Y Modalidades de Trabajo.

 1.3. Generar Ambientes de Aprendizajes

Espacios y Recursos.

 1.4. Trabajar en Colaboración para Construir el Aprendizaje

Construir Aprendizajes en Colectivo

 1.5. Poner énfasis en el Desarrollo de Competencias, el logro de los Estándares Curriculares y los Aprendizajes Esperados.

Competencias: Capacidad para Actuar con Eficacia que implica los tres Saberes ser, conocer y Hacer.

Estándares Curriculares: Son los descriptores de logros que desarrollarán los alumnos dentro de su Proceso Pedagógico al concluir cierto periodo.

Aprendizajes Esperados: Son los descriptores de logro que define lo que se espera de cada alumnos en términos Conceptuales, Procedimentales y Actitudinales a corto Plazo.

 1.6. Usar materiales Educativos para Favorecer el Aprendizaje.

 1.7. Evaluar para Aprender.

 1.8. Favorecer la Inclusión para atender a la diversidad.

 1.9. Incorporar temas de relevancia social.

 1.10. Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela.

 1.11. Reorientar el Liderazgo.

 1.12. La tutoría y la asesoría académica a la escuela.

 Competencias para la Vida

Competencias para el aprendizaje permanente

Competencias para el manejo de información

Competencias para el manejo de situaciones

Competencias para la convivencia

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