Aprendizajes Claves De Lectura Comprensiva
Enviado por melipeuco • 17 de Marzo de 2014 • 4.124 Palabras (17 Páginas) • 505 Visitas
Aprendizajes clave de lectura comprensiva en el segundo ciclo. GB.
Aprendizaje 5° 6° 7° 8°
Interés por la
lectura - Leen textos de su interés para:
• informarse
• entretenerse
• resolver problemas - Leen textos de su interés
para:
• informarse
• entretenerse
• resolver problemas - Leen textos de su
interés para:
• informarse
• entretenerse
• resolver
problemas. - Leen textos de
su interés para:
• informar
se
• entreten
erse
• resolver
problemas.
Lectura de
variedad de textos - Leen comprensivamente una
variedad de textos de
estructuras simples y
complejas.
- Leen con fluidez y
expresividad, una variedad de
textos de estructuras simples y
complejas. Leen comprensivamente
una variedad de textos de
estructuras simples y
complejas.
- Leen con fluidez y
expresividad, una variedad
de textos de estructuras
simples y complejas - Leen
comprensivamente,
una variedad de
textos de estructuras
simples y complejas.
-Leen con fluidez y
expresividad una
variedad de textos de
estructuras simples y
complejas. Leen
comprensivame
nte, una
variedad de
textos de
estructuras
simples y
complejas.
- Leen con
fluidez y
expresividad
una variedad de
textos de
estructuras
simples y
complejas.
Extraer
información - Extraen información explícita
relevante, distinguiéndola de la
accesoria.
- Realizan inferencias para
establecer relaciones de causa,
efecto y secuencia de hechos,
relacionadas con contenidos
del texto. - Extraen información
explícita relevante,
distinguiéndola de la
accesoria.
- Realizan inferencias para
establecer relaciones de
causa, efecto y secuencia de
hechos, integrando detalles
relevantes del texto. Extraen
información explícita
de elementos
complementarios1 al
texto.
- Realizan
inferencias para
captar detalles del texto. Extraen
información
explícita de
elementos
complementario
s al texto.
- Realizan
inferencias para
captar detalles
del texto.
3. Interpretación
de lo leído . Interpretan sentidos
de detalles y de partes del texto y los
relacionan con su
sentido global. . Interpretan sentidos
de detalles y de partes del texto y los
relacionan con su
sentido global
4. Argumentación Opinan sobre variados aspectos
de los textos leídos,
apoyándose en información
explícita e implícita,
considerando sus
conocimientos sobre el tema. Opinan sobre variados
aspectos de los textos
leídos, apoyándose en
información explícita e
implícita, considerando sus
conocimientos específicos
sobre el tema. Opinan sobre lo
leído, comparando el
contexto
sociocultural
presentado en el
texto con el propio o
con la actualidad. Opinan sobre
lo leído,
comparando el
contexto
sociocultural
presentado en el
texto con el
propio o con la
actualidad
5. Incremento de
vocabulario Descubren a partir de claves
contextuales o de la consulta
del diccionario, el significado
de palabras y expresiones
provenientes de sus lecturas Descubren a partir de claves
contextuales o de la
consulta del diccionario, el
significado de palabras y
expresiones provenientes de
sus lecturas. Reconocen a partir
de claves
contextuales o de la
consulta del
diccionario, el
significado de
palabras, expresiones
y términos
específicos
provenientes de sus
lecturas. Reconocen a
partir de claves
contextuales o
de la consulta
del diccionario,
el significado
de palabras,
expresiones y
términos
específicos
provenientes de
sus lecturas.
6 Parafraseo*de NT1 -2° básico Expresan con sus propias palabras el contenido del texto leído, describiendo lugares, caracterizando personas, y personajes y reconociendo secuencias de acciones.
3. Interpretación
de lo leído. Interpretan sentidos de detalles y de partes del texto y los relacionan con su sentido global.
Interpretar es una operación comunicativa que se despliega ante un discurso o texto porque su sentido admite varias explicaciones, ya sea por la vía de la traducción o traslado a fórmulas equivalentes o por la vía de la inferencia de contenidos ocultos o latentes. En todo caso el discurso o texto tiene cierta opacidad que el auditor o lector se ve impulsado a aclarar. En la actualidad, existen dos maneras de describir la interpretación de textos: como decodificación de un mensaje previamente estructurado por el emisor y que el destinatario entiende con fidelidad o como construcción en que el destinatario completa lo sugerido por el mensaje conforme a su propia experiencia o bagaje cultural. En esta segunda línea interpretativa se asume que se aceptan o rechazan con entera libertad los mensajes latentes que podría haber insinuado el emisor. Pero hay algo en común, no obstante: interpretar es explicar acciones, dichos o sucesos que pueden ser entendidos de diferentes modos. En consecuencia, hay interpretaciones canónicas como las de los dogmas y las hay libres y autónomas. En todos los casos en la interpretación se supone que hay una estructura profunda que hay que respetar aunque los alumnos parafraseen un discurso o texto en estudio.
1. La ordenación didáctica que hace posible este indicador de aprendizaje tendría que ocuparse de definir el texto como una estructura de lenguaje que posee sentido total , un contenido o tema en desarrollo que logra cierta organización entre proposiciones mayores y proposiciones menores. Esta organización busca una coherencia lógica que permite entender o comprender el tema de que trata y de la forma en que este tema se va desarrollando.
Ejemplos:
1. “Los
...