CASO 1 La maestra detectó que Cristian, un niño de 10 años de quinto grado, tiene problemas de comprensión lectora y escritura de textos

Actividad 2. Casos

[pic 1]

CASO 1

La maestra detectó que Cristian, un niño de 10 años de quinto grado, tiene problemas de comprensión lectora y escritura de textos. Permanentemente no termina los trabajos en clase, no cumple con las tareas en casa, en su lectura hay tartamudeos, cambia las letras y omite algunas palabras. La maestra habló con él para que se esfuerce un poco más y lea en casa todos los días. También le expresó la confianza que depositaba en él, porque tiene la capacidad para mejorar y alcanzar sus objetivos si se lo propone.

Pasaron algunos días y el niño continuaba igual, así que mandó a llamar a la mamá para solicitar que apoyara a su hijo en casa, se le marcaron lecturas que la maestra le dio impresas, pidió que leyera 20 minutos diarios cualquier libro que a él le agradará, pero que la mamá lo escuchara y que platicara con él lo que había entendido de la lectura. En clase la maestra hizo adecuaciones curriculares a su planeación, buscó estrategias para que Cristian le encontrara sentido a la escritura.

En este caso la maestra se preocupó por Cristian, habló con él y con su mamá con el propósito de que el alumno mejore sus competencias lectoras. De acuerdo a este caso, de las siguientes opciones, ¿cuál crees que la maestra pudo haber implementado para apoyar a su alumno y que la acción fuera más lógica?

• [pic 2]a. • Exigirle a Cristian que trabajara y se quedara más tiempo que el resto de sus compañeros.
• [pic 3]b. • Antes de hablar con la mamá dar a conocer el caso a la directora solicitando su apoyo para que el alumno tuviera más exigencia.
• [pic 4]c. • Planear actividades de acuerdo a las necesidades e intereses de Cristian que mejoren su lectura y escritura.

2.

CASO 2

Josselin Guadalupe, es una alumna de 9 años, que se inscribió nuevamente a la escuela Primaria de su comunidad para volver a cursar el tercer grado pues por un número considerable de faltas, la maestra Luz decidió no promoverla. Aunado a esto, Josselin no ha consolidado la lecto-escritura encontrándose en un nivel pre-silábico. La maestra que la atenderá en este ciclo escolar está muy preocupada porque el colegiado le ha comentado que los hermanos de Josselin constantemente faltan y no dan motivos de su ausentismo tan prolongado. Así mismo, la escuela no ha logrado comunicarse con la mamá de la menor. Por otra parte, la maestra Araceli que atendió a Josselin en primero y segundo año comenta que Josselin es una alumna que sí muestra interés por las actividades escolares y que si su asistencia fuera regular, lograría con éxito leer, escribir y apropiarse de los aprendizajes correspondientes a su grado. ¿Qué acciones podría realizar la maestra para que Josselin  no sea una alumna ausentista ni deserte a mediados del ciclo escolar?

• [pic 5]a. • No admitir a la alumna y negarle el derecho a la inscripción a la institución educativa.
• [pic 6]b. • Desde el inicio de Ciclo escolar, dialogar con los padres y tutores sobre las causas de su ausentismo y firmar compromisos para no incidir en las faltas, realizar actividades didácticas creativas y dinámicas para que la alumna tenga mayor interés y de esta manera acuda diariamente a la escuela.
• [pic 7]c. • Concientizar a los Padres de Familia de que manden a su hija a la escuela y exigirle a la alumna las actividades escolares al mismo nivel que sus compañeros, y que en las tardes vaya a clases de regularización.
• [pic 8]d. • Crear un clima de confianza con los Padres de la alumna, mandar a la alumna con la maestra de primer año y ya que tenga avances significativos en la lectoescritura, que se incorpore a las actividades de su grupo, así como brindarle tutorías después de clase.

3.

CASO 3

En la fase intensiva de los Consejos Técnicos  Escolares de la escuela primaria “Maclovio Herrera” del municipio de Tejaluca en el estado de Puebla, el colectivo docente  manifestó a la Directora de la Escuela que una de las prioridades  en este ciclo escolar es la evaluación,  ya que los profesores no dejan claro sus propósitos de enseñanza-aprendizaje y eso repercute en no trabajar apropiadamente la evaluación formativa con sus alumnos. ¿Qué acción se debería tomar en cuenta ante estas observaciones realizadas?

• [pic 9]a. • Que cada uno explique cómo trabajan en sus aulas y elegir la mejor opción para implementarla como una acción.
• [pic 10]b. • Que cada uno explique cómo trabajan en sus aulas, compartiendo al inicio de cada bloque los propósitos del tema con los alumnos y compartir planeaciones para conocer otras formas de organizar el conocimiento.
• [pic 11]c. • Revisar que en los cuadernos de los alumnos estén escritos los propósitos de cada bloque para darles a conocer a qué meta se quiere llegar y poner en el pizarrón los porcentajes de sus evaluaciones.

4.

CASO 4

La maestra Vannia ingresó a su nuevo centro de trabajo en el tercer bimestre del ciclo escolar con 3er. grado de primaria. Al realizar su evaluación inicial del bloque se da cuenta de que la mitad del grupo ya tiene adquiridas algunas competencias lectoras, ¿qué es lo más conveniente que debería realizar la maestra para atender esta situación del grupo?

• [pic 12]a. • Debe dar un repaso general para desarrollar y fortalecer las habilidades en la escritura.
• [pic 13]b. • Debe permitir que los alumnos que están en desventaja, adquieran esas competencias lectoras faltantes con el transcurso del tiempo y sólo debe enfocarse a los aspectos básicos de reconocimiento de textos.
• [pic 14]c. • Debe enviar las mismas tareas de lectura a todos para fortalecer su práctica docente.
• [pic 15]d. • Debe adecuar sus estrategias de comprensión lectora de tal manera que atienda las necesidades de los alumnos avanzados y de los que presentan rezago.

5.

CASO 5

En la primaria “Mártires de la Enseñanza” del municipio de Atlixco, Puebla, el Profr. Andrés atiende el grupo de tercer grado de primaria. Dos de sus alumnos reciben apoyo por parte del equipo de USAER, ya que presentan diversas dificultades en su aprendizaje y su comportamiento dentro del aula, les cuesta integrarse en equipo e incluso han llegado a golpear a sus compañeros. ¿Qué es lo más conveniente para que el maestro pueda dar seguimiento oportuno en cuanto a  los avances y logros de sus alumnos con riesgo? 

...