CONSTRUCCIÓN SOCIAL DEL CONOCIMIENTO

Ciencia, educación y sociedad, tienen una relación estrecha y son factores determinantes para la competitividad y bienestar de un país, la educación superior representa un gran impulso para generar ciencia y tecnología, es conveniente precisar la diferencia entre ciencia y tecnología, la ciencia es un factor de cambio social y la tecnología es producto de la ciencia e instrumento de satisfacción de bienes y servicios. La trascendencia que tiene el apoyo gubernamental y privado para promover la investigación científica y conseguir el bienestar social, es fundamental. El acceso al conocimiento es un elemento básico para la competitividad de un país en el mercado internacional.

Las naciones que dictan las políticas de mercado se sustentan en la ciencia, las empresas exitosas y que persisten, son aquellas que tienen tecnología propia. Los países con una deficiente articulación entre la ciencia y sociedad son entes dependientes y están a merced de las políticas neoliberales.

Es importante distinguir claramente a la ciencia de la tecnología y conocer lo que éstos significan para la sociedad, así pues la ciencia produce conocimientos, la ciencia juega un papel decisivo en la visión de los humanos, promueve cambios importantes como lo fue la Revolución Industrial del siglo XIX y la Revolución Informática. La tecnología es producto inmediato de la ciencia, la cual tiene como objetivo principal: generar bienes y servicios útiles a la sociedad. El desarrollo de la ciencia en nuestro país es un paso necesario para enriquecer nuestra cultura, permite a los ciudadanos desarrollar la habilidad de razonar y de resolver los problemas, además es un elemento fundamental para fortalecer la educación a todos los niveles.

Para poder hablar de ciencia necesitamos comenzar hablando de lo que es conocimiento y los diferentes tipos de conocimiento que existen.

El conocimiento cotidiano es aquel que es producto de la experiencia diaria; pero, también de la reflexión diaria. Así, un conocimiento cotidiano puede ser el hecho de que el fuego quema, aunque no sepamos el motivo de esto. No obstante, también podemos decir que un conocimiento cotidiano es que algo caliente quema, por ejemplo una varilla de hierro ardiente en una herrería. En este caso puede ser que nunca nos hayamos quemado con una barra de hierro ardiente, pero, por reflexión y haciendo caso a lo dicho por otros, sabemos desde temprana edad que lo caliente quema (por extensión si algo caliente me quemó un día, otra cosa caliente me puede quemar otro día). No se necesita experimentar todo para conocerlo, sino que se generalizan las experiencias ya tenidas.

Se considera conocimiento científico a aquel que es producto del trabajo de una ciencia en particular, posee una estructura que le sustenta, esto es, no es producto de una simple reflexión sino de la aplicación de metodologías de investigación aceptadas que nos permiten decir que ese conocimiento es válido, coherente y correcto. Si quieres saber más sobre cada tipo de ciencia puedes revisar mis otras respuestas o enviarme un mensaje. Recuerda: el conocimiento científico no sólo pertenece al campo de las Ciencias Empírico-Analíticas, también hay conocimiento científico en el campo de las Ciencias Sociales.

El conocimiento académico es la forma en que se transforma el conocimiento científico para comunicarlo en un proceso de formación particular. En las escuelas lo que se aprende es conocimiento originado en la ciencia, en los diversos tipos de ciencia. En las clases de Historia, Geografía, Matemáticas, Biología, etc., se enseña conocimiento que fue producto de investigaciones científicas, pero ha sido tratado pedagógicamente para hacerlo más accesible a los estudiantes que apenas se inician en el camino académico. El conocimiento científico se transforma en información particular y esa información se transmite a los estudiantes para que la transformen en conocimiento al incorporarlo a su estructura mental. La diferencia estriba en el hecho de darle un tratamiento particular para que los educandos aprenda con mayor facilidad.

Ya aclarados algunos conceptos debemos preguntarnos ¿Cuáles son los conocimientos que debería enseñar la escuela básica? si nos ponemos a pensar en lo que aprendimos en la escuela tal vez nos encontremos con que algunos de éstos conocimientos no nos sirvieron o eso pensamos, o que nos hicieron falta algunos conocimientos porque al entrar a otro nivel no entendimos algún tema por falta de éstos, o tal vez que la mayoría de lo

que aprendimos nos ha servido en nuestra vida.

Entonces como deben de ser éstos conocimientos, para que nos sirvan tanto para poder continuar con nuestros estudios en cualquier materia, como para poder encontrar algún trabajo de cualquier índole, además estos conocimientos no deben limitarnos a quedarnos solamente en el lugar donde vivimos, sino que debe ampliarnos la visión y abrirnos las puertas para poder buscar algún trabajo en cualquier lugar del mundo. Además si sabemos sobre muchas cosas, como cultura de otros países, el funcionamiento de nuevos aparatos o tecnologías, la forma en que nuestro país trabaja, podremos tener una opinión sobre cualquier tema y no limitarnos a ciertos temas.

La escuela básica entonces tendría que preparar al alumno para cualquier cosa, debe tener conocimientos sobre el mundo en el que vive y como funciona este.

Entonces por dónde empezar a transmitir éstos conocimientos, que se le debe enseñar al niño primero para que en un futuro pueda tener un conocimiento universal.

Creo que uno de los objetivos principales de la escuela básica es enseñar al alumno los conocimientos básicos que son: la escritura, la lectura y la aritmética.

Estos tres conocimientos son la clave para entender cualquier otra materia, ya sea geografía, historia, cívica, matemáticas, español, etc. ó cualquier cosa de la vida cotidiana.

Las limitaciones que presentan los alumnos en el proceso de construcción de los conceptos científicos se pueden explicar con base en las propuestas de Gastón Bachelard en relación con los obstáculos epistemológicos que la Historia de las Ciencias ha debido superar a lo largo de muchos siglos y que todavía hoy permanecen vigentes a nivel del proceso de enseñanza de las ciencias.

Bachelard quien fue un filósofo francés, poeta, físico, profesor de física y

crítico francés identificó un momento del ser humano conocido como obstáculo epistemológico, no se refiere a los elementos externos que intervienen en el proceso del conocimiento científico, como podría ser la complejidad o la dificultad para captar el nuevo fenómeno, en el que la causa fundamental para

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