Como se da el Modulo resuelto DESARROLLO EMOCIONAL, SOCIAL Y MORAL

PROGRAMA:

DOCENCIA EN EDUCACION INICIAL

DENOMINACION DEL 5TO MODULO:

DESARROLLO EMOCIONAL, SOCIAL Y MORAL

NOMBRES Y APELLIDOS:

EVELYN NATALY AGUILAR QUIROZ

CODIGO DE MATRICULA:

MA0040274

LUGAR:

JR.PABLO BERMUDEZ 234, JESUS MARIA

FECHA:

04/01/2018

Desarrollo Emocional, Social y Moral

1. El enfrentamiento de las trampas en los exámenes es un problema perenne de los maestros de cualquier nivel, suponga que mientras aplica un examen al final del curso observa que, si bien recordó a sus alumnos su responsabilidad de cubrir sus exámenes, Alicia, una de sus mejores estudiantes, expone abiertamente su hoja para permitirle a tony, un amigo con menos éxito, copiar las respuestas .Por supuesto le molesta la conducta de ambos estudiantes. Como castigo, considera dar a ambos una calificación reprobatoria en el examen, eso disminuiría el promedio Alicia de diez a ocho y el de tony de siete a cinco. Primero, haga un escrito que exprese su opinión respecto a la gravedad relativa a las ofensas de ambos estudiantes. Segundo, presente un argumento en favor de asignar a cada estudiante la calificación reprobatoria en el examen o bien describa una respuesta alterna que usted prefiera.

- Primero Como docente mi actitud seria, conversar con cada uno de ellos a solas y tratar de descubrir las causas de tal falta de dicha acción, los motivos pueden ser muchos y de acuerdo a eso sería mi toma de decisión del castigo hacia ellos.

- Segundo una reconsideración del examen, pero con una previa reflexión que en ninguna de las situaciones que pasara el estudiante justifica sus acciones para hacer lo incorrecto durante su labor de estudiante.

2. es común considerar que los profesores y las experiencias positivas en el aula son decisivos para el desarrollo emocional, social y moral de los jóvenes de edad escolar. Analice las siguientes situaciones escolares:

a. Descubre que cuatro de sus alumnos de tercer grado copian las tareas asignadas para el salón de clases. ¿Cuáles son sus alternativas como maestros?

b. Su grupo de historias de tercero de bachillerato desea analizar la historia de la religión. Usted sabe que entre sus alumnos existe diversidad religiosa protestantes, católicos, judíos, agnósticos y no está seguro de las creencias religiosas de algunos estudiantes extranjeros. ¿Utilizaría la religión como tema de análisis? ¿Cómo manejaría la diversidad religiosa de sus discípulos?

c. Se le ha pedido participar en un comité académico cuya responsabilidad es diseñar un curso sobre “matrimonio y planificación familiar” para estudiantes de bachillerato. ¿Cuál sería su recomendación?

d. está al tanto de que algunos de sus alumnos de sexto grado son muy populares, mientras que otros carecen de confianza en sí mismos y de destrezas interpersonales. Ya que usted es un maestro propositivo, ¿que podría para facilitar el desarrollo social de sus alumnos?

ANÁLISIS

a. Suspenderles el examen, explicarle que lo que hacen esta incorrecto llamándoles a la reflexión y que deben esforzarse mucho no todo en la vida será copiar. Por último como maestra les daría la oportunidad de recuperar su examen en otra fecha siempre en cuando se comprometan a estudiar y corregirse y no volver a cometer el mismo error.

b. Si lo utilizaría por qué se puede rescatar mucho de sus aspectos de su conducta, costumbres, lugar de procedencia sin imponer ninguna de las religiones entre ellos, si bien es cierto que esta edad crítica y que el adolecente está en el perfeccionamiento de su carácter futuro la religión formara parte de su vida quiera o no porque vive dentro de una sociedad donde está en un proceso de constante cambio.

c. Que estos temas que son tan importantes en la vida del estudiante sean impartidas por un profesional en el tema, y me parece que también los padres deberían asistir a las charlas que son muy importantes.

d. Primero explicarles que la popularidad no tiene nada que ver con ser menos, no es importante para llegar hacer alguien importante, organizar talleres donde interactúen entre ellos, identificando sus cualidades de cada uno, estos talleres tendrán mucho que ver con el tema del autoestima.

3. Pocas personas experimentan la adquisición de identidad en todos los aspectos de su vida. La obtención de la identidad no es un acontecimiento que ocurra solo en la adolescencia. Los estudiantes a menudo quedan insatisfechos con la escuela y comienzan de nuevo la crisis de identidad. Para ilustrar los cuatro periodos de la adquisición de la identidad propuestos por Marcia, demos un vistazo a cuatro adolescentes característicos.

a. Sonia, estudiante de secundaria, se encuentra en el periodo de difusión de identidad. Sabe que sus padres y sus maestros desearían que viera su vida con más seriedad, pero ella se divierte demasiado como integrante de la porra escolar, con las fiestas y con sus amigos como para preocuparse. el año pasado, sus calificaciones escolares disminuyen en forma considerable porque estudio muy poco, y para desesperación de sus maestros, ella parece satisfecha con esas calificaciones. cuando sus maestros la interrogan al respecto, su respuesta suele ser: “son mis últimos años en la secundaria y quiero divertirme. Al terminar la escuela veré las cosas en serio, cuando me case u obtenga un trabajo”.

b. Ramón se encuentra en el periodo de exclusión. Estudia mucho y por lo general obtiene buenas calificaciones. Al igual que su hermano mayor, está en la banda de la escuela; también es secretario del club literario. Sus padres están muy orgullosos de él, cosa que le agrada.

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