Competencias En Educacion
Enviado por jailopric • 16 de Febrero de 2013 • 11.447 Palabras (46 Páginas) • 862 Visitas
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http://ries.universia.net Núm. 5 Vol. ii 2011
Competencias en educación. Corrientes de pensamiento e implicaciones
para el currículo y el trabajo en el aula
Ángel Díaz-Barriga
Resumen
Una ola mundial acompaña las reformas educativas de segunda generación en las políticas de calidad:
el enfoque por competencias. Esta propuesta educativa es bastante reciente en el terreno de
la educación. Se trata de la aplicación de un enfoque que se presenta como novedoso para resolver
problemas muy antiguos de la educación, y que en ocasiones parece improvisado.
En el corto tiempo que este enfoque tiene en la educación sobresalen dos temas que conviene examinar:
por una parte el tema competencias reivindica una lucha centenaria en el terreno educativo:
eliminar el enciclopedismo en la práctica escolar, evitar que el sentido de lo que se enseña en la
escuela sea la escuela misma, y por ello reconoce la necesidad de que el trabajo escolar se oriente a
resolver problemas del entorno que vive cada sujeto, es decir, a desarrollar competencias. Por otro
lado, es importante reconocer las diferentes escuelas de pensamiento que subyacen en la construcción
de la propuesta de competencias, pues unas reivindican productos como el enfoque laboral o el
modelo conductual, mientras que otras apuntan a reconocer que una competencia es un desarrollo,
un proceso, una cualidad, con desarrollos efectuados desde el socioconstructivismo y el pensamiento
pedagógico-didáctico. Este reconocimiento tiene implicaciones en quienes formulan las propuestas
curriculares, pero también tiene amplia significación en la manera en que los docentes puedan interpretar
lo que realizan en el salón de clases. La tensión entre saberes y resolución de problemas,
entre calificaciones o expresiones procesuales del avance del estudiante, son otra manifestación de
las diversas interpretaciones que subyacen en esta discusión.
En este ensayo se realiza una disección de este conjunto de temas para permitir a diseñadores curriculares
y docentes contar con una perspectiva amplia y fundamentada sobre el enfoque de competencias.
Palabras clave: educación, competencias, currículo, corrientes de pensamiento, enfoques.
Ángel Díaz-Barriga
Doctor en Pedagogía por la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Nacional Autónoma de
México (unam); Doctor Honoris Causa por la Universidad Nacional Lomas de Zamora, Buenos Aires,
Argentina, y por la Universidad Autónoma de Tlaxcala, México. Investigador emérito adscrito al Instituto
de Investigaciones Sobre la Universidad y la Educación (IISUE), unam. Temas de investigación:
didáctica, currículo, evaluación y análisis de políticas educativas.
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http://ries.universia.net Núm. 5 Vol. ii 2011
Competencias en educación...
Ángel Díaz-Barriga / pp. 3-24
Recepción: 15/7/11. Aprobación: 22/8/11.
Competências em educação. Correntes de pensamento e implicações para o currículo
e o trabalho no sala-de-aula
Resumo
Uma onda mundial acompanha as reformas educativas de segunda geração nas políticas de qualidade:
o enfoque por competências. Esta proposta educativa é bastante recente no terreno da educação.
Trata-se da aplicação de um enfoque que se apresenta como uma novidade para resolver problemas
muito antigos da educação, e que em ocasiões parece improvisado.
No pouco tempo que este enfoque tem no campo da educação destacam-se dois temas que convêm examinar:
por uma parte a questão das competências reivindica uma luta centenária na arena educativa: eliminar
o enciclopedismo da prática escolar, evitar que o sentido do que se ensina na escola seja a escola mesma,
e por isso reconhece a necessidade de que o trabalho escolar se oriente a resolver problemas do entorno de
cada sujeito, quer dizer, a desenvolver competências. Por outro lado, é importante reconhecer as diferentes
escolas de pensamento que subjazem na construção da proposta de competências, pois umas reivindicam
produtos, como o enfoque trabalhista ou o modelo condutual, enquanto outras visam reconhecer que
uma competência é um desenvolvimento, um processo, uma qualidade, com desenvolvimentos efetuados
do socioconstrutivismo e o pensamento pedagógico-didático. Este reconhecimento tem implicações em
quem formula as propostas curriculares, mas também tem ampla significação na forma em que os docentes
possam interpretar o que realizam na sala-de-aula. A tensão entre o saber e a resolução de problemas,
entre qualificações ou expressões processuais do avanço do estudante são outra manifestação das diversas
interpretações que subjazem nesta discussão. Neste ensaio se realiza uma análise deste conjunto de temas
para permitir que os geradores de currículos e os docentes tenham uma perspectiva ampla e fundamentada
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