Competencias Matemáticas Del Programa De Estudios 2011

Son cuatro las competencias matemáticas importantes durante la educación básica.

-Resolver problemas de manera autónoma: en esta primer competencia implica que el alumno logre identificar y resolver distintos tipo de problemas y situaciones y generalizar procedimientos de resolución.

-comunicar informacion matemática: esta competencia comprende la posibilidad de que los alumnos interpreten y representen información matemática incluyente en una situación.

-validar procedimientos y resultados: esta tercer competencia consiste en que los alumnos adquieran confianza suficiente para explicar y justificar procedimientos y soluciones encontradas.

-manejar técnicas eficientemente: esta competencia refiere al uso eficiente de procedimientos y formas de representación que hacen los alumnos al hacer cálculos con o sin apoyo de calculadora. para lograr esta cuarta competencia es necesario que los alumnos estén a prueba de diversos problemas, para adquirir confianza y adaptarse a nuevos problemas .

Propuesta de enseñanza que permite el logro de propósitos educativos por medio de un conjunto de acciones, interacciones y recursos planeados y orientados a la resolución de un problema o situación concreta y a la elaboración de una producción tangible o intangible .

En el desarrollo de un proyecto se identifican tres grandes momentos: inicio, desarrollo, y socialización.

Se fundamenta en:

-lograr que la lectura y la escritura en la escuela sean analizados y desarrollados tal como se presentan en la sociedad

-propiciar a los alumnos que enfrenten situaciones comunicativas que favorecen el descubrimiento de la funcionalidad de los textos.

-generar productos a partir de situaciones reales que los acerquen a la lectura, producción y revisión de textos con intención comunicativa dirigidos a interlocutores reales.

Los programas integran las practicas sociales del lenguaje que se van a trabajar, temas de reflexión, aprendizajes esperados, sin embargo es el docente es responsable de desarrollar la planeación del proyecto didáctico.

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