Comunicación Competencias

1. Comunicación

Competencias

Las competencias de comunicación están orientadas a la reflexión sobre la naturaleza del lenguaje, a su uso como herramienta del pensamiento lógico y a su disfrute.

1. Identificar, ordenar e interpretar las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

2. Evaluar un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos, preconcepciones y nuevos conocimientos.

3. Plantear supuestos sobre los fenómenos de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes.

4. Mostrar una actitud crítica sobre el papel de la literatura y de los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de sus distintos géneros.

5. Analizar y comparar el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación.

6. Utilizar las tecnologías de información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

La información que se incluye en este apartado fue tomada del documento: Competencias disciplinares básicas del Sistema Nacional de Bachillerato (SEP, SEMS), 21 de abril de 2008.

Ejemplos de reactivos

Lea el siguiente poema y responda las preguntas que se presentan a continuación.

Amor constante más allá de la muerte

Francisco de Quevedo

1. De acuerdo con la métrica y la rima, ¿cómo se clasifica el poema?

A) Soneto

B) Ovillejo

C) Endecha

D) Romance

Respuesta correcta: A

Esta opción es correcta, porque el soneto se conforma por 14 versos en decasílabos, distribuidos en dos cuartetos y dos tercetos.

Cerrar podrá mis ojos la postrera sombra que me llevare el blanco día, y podrá desatar esta alma mía hora a su afán ansioso lisonjera; más no, de es otra parte, en la ribera, dejará la memoria, en donde ardía: nadar sabe mi llama la agua fría, y perder el respeto a ley severa. Alma a quien todo un dios prisión ha sido, venas que humor a tanto fuego han dado, medulas que han gloriosamente ardido, su cuerpo dejará, no su cuidado; serán ceniza, más tendrá sentido; polvo serán, más polvo enamorado.

2. ¿Qué contraste típico del estilo barroco español aparece en el poema?

A) Razón - locura

B) Luz - oscuridad

C) Realidad - ficción

D) Verdad - falsedad

Respuesta correcta: B

Esta respuesta es correcta, porque el “yo lírico” se refiere al tránsito de la vida a la muerte llamando a la primera “blanco día” y a la segunda “postrera sombra” (primer y segundo versos del primer cuarteto).

3. Además del amor, ¿qué otros sentimientos se expresan en el poema?

A) Añoranza - pasión

B) Temor - religiosidad

C) Soledad - desengaño

D) Arrepentimiento - aflicción

Respuesta correcta: A

Esta respuesta es correcta, porque si se toma en consideración el primer y segundo versos del primer cuarteto (“mas no, de es otra parte, en la ribera / dejará la memoria, en donde ardía”) se observa que el alma, al separarse de su prisión corporal e ingresar al universo de los muertos, lleva consigo la memoria, el recuerdo de su amor. Por otro lado, palabras como “llama”, “ardía”, “fuego”, “ardido” remiten a la pasión de la que en vida gozaba el “yo lírico”.

Ambos aspectos predominan en la totalidad del poema.

Lea el siguiente texto y responda las preguntas que se presentan a continuación.

Pobreza hace vulnerable a la población ante virus

Alberto López

El Universal

Miércoles 29 de julio de 2009

Ciudad Ixtepec, Oax.- La pobreza, como mal endémico del sureste del país, hace más vulnerable a la población ante la pandemia de la influenza, advirtió el secretario de Salud de Oaxaca, Martín Vásquez Villanueva. Los habitantes de Oaxaca, Chiapas y Guerrero, particularmente, presentan mayor vulnerabilidad ante un rebrote de la enfermedad, porque viven en condiciones de pobreza extrema,

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