Desempeño Docente En El Proceso Enseñanza Aprendizaje De Los Alumnos

LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE

La realidad de un mundo cada día más exigente y globalizado plantea al Estado venezolano la necesidad de conformar un sistema educativo que dé respuestas sólidas a la formación de las niñas y niños que acuden día a día a las escuelas. Por lo tanto, en ellas, ha de cumplirse con el mandato social de educar a la generación del futuro, como seres que, a partir de sus experiencias, sus conocimientos y la cosmovisión hasta ese momento construida, van apropiándose de nuevas teorías y formas de comprender y aprehender la realidad social en la cual se encuentran inmersos.

En este sentido, uno de los pilares en los cuales se fundamenta el sistema educativo venezolano, los docentes, representan un reto en cuanto a su formación académica y su actualización permanente, con el fin de que puedan interpretar a sus estudiantes como seres integrales, es decir, con un desarrollo que evoluciona unido a su afectividad e inteligencias.

Por lo tanto, corresponde a los docentes, conocer y profundizar en las diversas teorías que dan respuestas al desarrollo cognitivo, a las distintas formas cómo los seres humanos conocen, comprender y transforman su realidad socio-natural. Igualmente, cuáles son las estrategias que utilizan los niños para aprender, cuáles conocimientos aprenden con más facilidad que otros y cuáles prefieren.

En este orden de ideas, Howard Gardner, postuló la teoría de las Inteligencia Múltiples, en la que define la inteligencia como una capacidad, no única ni inamovible, sino variada y susceptible de desarrollarse. Postuló, en principio, la existencia de al menos siete tipos de inteligencias: la inteligencia lingüística, la lógico-matemática, la espacial, la musical, la corporal y cinética, la interpersonal y la intrapersonal, adicionando luego, la naturalista. Este planteamiento cambió radicalmente la visión del aprendizaje y de la enseñanza, pues se hace imprescindible diversificar las actividades y estrategias en el aula.

Razón por la cual, se hace necesaria la orientación de la práctica docente, facilitando documentos que incluyan estrategias que favorezcan los procesos mentales de los estudiantes y el desarrollo de sus múltiples inteligencias. Igualmente, las estrategias para el aprendizaje y la enseñanza se consideran útiles e imprescindibles porque contribuyen a desarrollar la variedad de potencialidades de cada estudiante, refuerzan la cooperación y el trabajo en equipo, propician la reflexión y favorecen el desarrollo del pensamiento.

Por lo que la tarea fundamental de la escuela es preparar a los niños y jóvenes para abordar con éxito la realidad, su entorno y aprender, comprender, aprehender y utilizar las herramientas pertinentes para insertarse de forma inteligente en la comunidad de trabajadoras y trabajadores en los distintos campos del saber.

Así, el Sistema Educativo venezolano a través del Currículo Básico Nacional (CBN) (1998:8), explicita esta tarea contemplando como prioridad “la formación y transformación social” lo que implica reivindicar el “Ser” de los estudiantes al propiciar en ellos “la confianza en sí mismos, en sus propias capacidades, en la posibilidad de enfrentar con decisión y de manera cooperativa los múltiples problemas que afectan a la sociedad venezolana”. Además, “actualizar estrategias y modernizar los recursos que sustentan el proceso de enseñanza y de aprendizaje”

En esta propuesta, corresponde a los docentes crear los ambientes más favorables al aprendizaje de sus estudiantes, desarrollando estrategias, proponiendo actividades que constituyan, para ellos, un reto cognitivo, sumado a la posibilidad de utilizar los conocimientos adquiridos hasta ese momento, en aras de la reestructuración y ampliación de sus esquemas mentales. Para ello, el Ministerio de Educación, en el Currículo Básico Nacional (1998:11), establece los proyectos como estrategia de planificación porque mediante la ejecución de los proyectos

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