Didactica lengua

Bloque 1: Lenguaje, lengua y comunicación oral (1,2 créditos) 12,5h L + 17,5h A

1.1 Lenguaje, lengua y comunicación humana

1.2 La expresión oral

1.3 La comprensión oral

1.4 Desarrollo comunicativo oral en Educación Primaria

La actividad práctica consiste en plantear una actividad de comunicación oral en gran grupo atendiendo a la edad de los alumnos y especificando el tratamiento que se le dará a toda la clase y, en especial, a dos niños: uno que no participa en los diálogos orales y otro que no respeta, no escucha y habla continuamente para imponer su punto de vista.

- Escoge un tema de conversación o un curso de Primaria como punto de partida. Ten en cuenta que vamos a trabajar una conversación-diálogo o debate- de gran grupo y el tema debe permitir la puesta en común de diversos puntos de vista, soluciones, etc. Y no la mera expresión ordenada de respuestas individuales. En este tipo de intercambio comunicativo, todos los niños tienen que participar en igualdad de condiciones.

En primer lugar me gustaría indicar que el tema de conversación que he elegido versa sobre un contenido que está a la orden del día y en el que está inmersa la sociedad en general y somos influenciados de manera pasiva. Es decir, la pregunta que será el punto de partida es la siguiente: ¿Hay juguetes solo para niños y para niñas? ya que puede potenciar un amplio abanico de respuestas desde diferentes posiciones y punto de vistas, lo que, enriquecerá el debate y conllevará una retroalimentación así como un feedback continuo.

Desde mi punto de vista, considero que es un tema que debe ser trabajado desde edades tempranas con el objetivo de que niños y niñas no se vean afectados por los estereotipos y prejuicios existentes. Asimismo, es esencial hacerles ver que el juego debe verse proyectado en todos sus sentidos, es decir, debe propiciar un tiempo que influye en el desarrollo de ellos/as y hacerles ver que través del mismo se les da la oportunidad de relacionarse, divertirse así como aprender actitudes y habilidades necesarias para el día a día.

Para ello, es de vital importancia que sean conscientes que uno de los principales medios influyentes son los medios de comunicación en todos sus sentidos y dentro de estos, la publicidad. De hecho, esta última limita a niños y niñas a elegir así como aprender habilidades y actitudes, las cuales, pueden o no coincidir con su personalidad. Por este motivo, es fundamental que tanto en el ámbito familiar como en el educativo, se aborde esta temática y se le de gran importancia con el objetivo de ayudarles en esta elección tan importante y que influye en el desarrollo de su personalidad.

En primer lugar, lanzaré la pregunta y haremos uso, en un principio, de una técnica de aprendizaje cooperativo 1-2-4. Esta técnica se basa en que, dentro de un pequeño grupo (aproximadamente 4 personas), primero cada alumno/a reflexiona individualmente y se responde las preguntas asimismo/a. Después, intercambia sus respuestas y las comenta con el compañero de al lado. A continuación, todo el equipo expone sus puntos de vistas y sacarán las ideas principales de las respuestas dadas a la pregunta planteada. Una vez que todos los grupos han hecho uso de la técnica explicada, el alumnado se dispondrá a justificar sus puntos de vistas con el objetivo de retroalimentarse así como enriquecerse entre todos y con las distintas preguntas (esta técnica la utilizaré ya que previamente hemos hecho uso de ella en diferentes ocasiones y será presentada de nuevo como algo divertido y lúdico).

- Si has elegido un tema, piensa la edad adecuada para trabajarlo. Si has escogido un curso, piensa en un tema que sea motivador y apropiado para el momento evolutivo en el que se encuentran los niños. Se valorará especialmente que el tema esté relacionado con hechos y problemáticas sociales del entorno escolar, local e internacional y que permita a los estudiantes reflexionar sobre sus propias actuaciones y soluciones. Argumenta la relación edad-tema utilizando criterios psicopedagógicos.

Como he indicado con anterioridad, el tema elegido versa sobre los juguetes y el sexo asignado a cada uno de los mismos. Por ello considero, que sería idóneo trabajarlo con el alumnado de 1º de primaria y por ello, expondré los motivos que justifica la edad elegida.  Considero que es un tema de actualidad, ya que, tanto en la época de Navidad como en cumpleaños y un largo etcétera podemos apreciar publicidad a través de los distintos medios de comunicación así como en las tiendas físicas.

En primer lugar, debemos saber que, durante los primeros años de vida, comienza el conocimiento de sí mismo, el cual, hace referencia a los conocimientos, ideas, creencias y actitudes que tenemos acerca de nosotros mismos. Asimismo, este conocimiento lleva intrínseco el autoconcepto, es decir, el relativo a las características o atributos que utilizamos para describirnos a nosotros mismos y la autoestima, es decir, la valoración que hacemos de ese autoconcepto. Del mismo modo, entre los 2 y 6 años, la identidad existencial que es construida a lo largo del primer año de vida se va a ver enriquecida con atributos y características gracias al acceso y perfeccionamiento de la función simbólica. Durante los años escolares, el autoconcepto elaborado por los niños hasta ese momento va a sufrir modificaciones importantes. De hecho, a partir de los 6 años ya son capaces de diferenciar entre estados externos e internos, las autodefiniciones van a incluir con mayor frecuencia contenidos más psicológicos o internos (Shaffer, 2002). Más hacia adelante entre los 6-8 años se describen como personas con pensamientos, deseo y sentimientos diferentes a los de los demás, a la vez que entienden que no puedan ser conocidos por los otros ya que son internos o privados. A partir de los 8 años, los niños y niñas distinguen entre las características físicas y psicológicas que los definen, siendo estas últimas las que progresivamente van a conformar la descripción que hacen de su yo (Moore y Lemmon, 2001). Es decir, podemos llegar a la conclusión de que este tema, como he indicado con anterioridad, debe ser tratado desde edades tempranas ya que el alumnado en estas edades se encuentra en pleno desarrollo.

Asimismo, el concepto de identidad se refiere a la capacidad del yo para conservar la mismidad, es decir, para seguir siendo sí mismo y continuo en tiempo y espacio al tener que enfrentarse a un ambiente en constante cambio. La identidad tiene la capacidad de adaptarse hasta cierto punto a esos entornos, pero conservando rasgos fundamentales que hacen al sujeto sentirse sí mismo conservándose características tanto de sus anteriores etapas de desarrollo como del medio donde habita (Erikson, 1978) es decir, el concepto de identidad implica la interacción individuo-grupo-sociedad, por un lado, y de la historia personal con la historia social, por otro. Consolidar la identidad es un trabajo que tiene una doble finalidad: por un lado, encontrar un sentimiento interno de unidad y, por otro, desde nuestras relaciones con el mundo, diferenciarnos del otro desde algún punto o aspectos, de entre los cuales cabe distinguir la identidad sexual (la conciencia del propio sexo biológico), la identidad de género (la autoinclusión en una u otra categoría de género, es decir, sentirse femenino o masculino independientemente del sexo biológico que se posea) y la tipificación sexual (el proceso a través del cual niños y niñas adquieren pautas de conducta que la sociedad considera típicas de uno y otro sexo).

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