Docencia Estratégica

Docencia Estratégica

La docencia estratégica implica cambios radicales en la forma en que abordamos el proceso de enseñanza-aprendizaje desde las perspectivas tradicionales.

Implica pues la participación e involucramiento directo del estudiante con aquello que va a aprender.

Creo que el papel del educador (nosotros) consiste en proveer herramientas y técnicas innovadoras muy diversas, que favorezcan que el alumno autogestione su aprendizaje a partir de la reflexión, análisis, interpretación y relación de los saberes con su mundo vivencial.

Es entonces indispensable aprender a aprender; y esto está dado básicamente por el cúmulo de información y de saberes nuevos que van agregándose todos los días a los ya existentes teniendo como resultado la imposibilidad de atender, revisar y aprender todos, y dada esta imposibilidad, es importante enseñar a los alumnos a discriminar , manipular y relacionar la información obtenida con sus propios conceptos e ideas para obtener así un conocimiento más complejo, más estructurado y lleno de sentido para el estudiante de modo tal que el resultado sea un todo percibido como útil y enriquecedor.

Entonces básicamente tenemos como fin último enseñarlos a interactuar con la información en vez de almacenarla mecánicamente en sus memorias como antaño era; implica hacerlos participes y creadores del mismo conocimiento que están adquiriendo.

Según el planteamiento de Díaz Barriga y Hernández; en su obra “Estrategias docentes para un aprendizaje significativo”(1999), menciona tres pasos:

1. Que es importante “Diseñar resúmenes cuando el material que habrá de aprenderse sea extenso y contenga información de diferentes niveles de importancia; es decir, cuando pueda diferenciarse claramente la información principal de la de tipo secundario o de datos triviales o redundantes.

2. Que “Al desarrollar organizadores para alumnos de poca edad o con un nivel académico bajo, cuando el texto es muy complejo, es más conveniente emplear externamente apoyos empíricos-concretos (….) que presentar un simple pasaje en prosa.

3. Y que “Es conveniente emplear preguntas intercaladas cuando se trabaja con textos extensos que incluyen mucha información conceptual, o cuando no es fácil para el alumno inferir cual es la información principal

...