Documento Importante

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN

Como parte del trabajo de séptimo y octavo semestres de la Licenciatura en

Educación Secundaria con Especialidad en Telesecundaria de la Escuela Normal Rural “Carmen Serdán”, se elabora el documento recepcional, el cual es resultado de una actividad sistemática que se lleva a cabo de manera autónoma, considerándolo como producto de la reflexión en la práctica docente en condiciones reales de trabajo, conocimientos adquiridos, vinculándolos con la teoría y la práctica, de nuestra formación, dándome cuenta de que los conocimientos adquiridos y la experiencias no se terminan de aprender si no que es un proceso de preparación continua y constante que se lleva a cabo en el trabajo docente, debido a que día con día el docente enseña y aprende de sus mismos alumnos, es decir es un aprendizaje muto y significativo.

El sistema educativo es el encargado de llevar la educación a todas las partes del país, para preparar a niños y jóvenes, desarrollando en ellos habilidades, actitudes, destrezas y capacidades que le sean útiles que el alumno debe de desarrollar a lo largo de su formación educativa, pasando por dos niveles, preescolar, primaria, llegando a lo que es la telesecundaria, en donde la responsabilidad se vuelve mayor con nuevos retos que tendrán que enfrentar.

Hoy en la actualidad el estudiar las matemáticas es de gran ayuda para los jóvenes, debido a que podrán enfrentar problemas de la vida cotidiana, los docentes y en lo personal como docente en formación, debemos de enseñar las matemáticas como lo marca el plan de estudios 2011, que sean significativas para los estudiantes con el objetivo de favorecer el desarrollo de competencias para la vida, y el logro del perfil de egreso, a partir de los aprendizajes esperados, manteniendo la atención de los estudiantes durante su proceso de aprendizaje, reconociendo la diversidad lingüística de cada estudiante, que todas las actividades planteadas en la planeación sean de agrado y para potenciar el aprendizaje del alumno.

El presente documento recepcional, lleva por título “Actividades para mejorar el razonamiento lógico matemático en un grupo de primero de telesecundaria”, llevando consigo las experiencias que se fueron dando durante el trabajo docente del ciclo escolar 2013-2014, con el apoyo del grupo de 1° “A” de la escuela “Telesecundaria de Ilita”, perteneciente al municipio de Tlatlauquitepec. El tema se construyó a través del análisis de las necesidades educativas detectadas en el grupo durante la primera jornada de trabajo docente, de las cuales elegí las dificultades que se presentaron en cuanto a su razonamiento lógico en la asignatura de Matemáticas, seguido de bajos resultados de aprendizaje en la misma.

Una vez encontrado el problema se buscan las causas de este, empleando el diagrama de Ishikawa también llamado diagrama “Espina de pescado” en el cual se dan a conocer las causas reales por las que se presenta el problema, ayudándonos a analizar e identificar las posibles soluciones, conllevándonos a organizar planes de acción. Una de las ventajas que presenta este diagrama es que nos ayuda a visualizar de manera rápida y clara, la relación que tiene cada una de las causas que inciden en el origen del problema, dándose cuenta de cuales de ellas pueden estar actuando en cadena.

Este diagrama fue creado por el Profesor Dr. Kaoru Ishikawa, en 1943, con el fin de

Propósito General

1. Fortalecer el uso de su razonamiento lógico matemático en alumnos de primer año de telesecundaria, mediante diversas actividades que les sean útiles, para el proceso.

Propósitos específicos

1. Valore el uso de las actividades para el mejoramiento de su razonamiento lógico matemático.

2. Desarrolle habilidades, destrezas y actitudes, mediante el planteamiento de las propuestas.

3. Incremente su capacidad de pensamiento matemático.

Introducción: Brinda un panorama de lo que se realizó en el trabajo docente y las actividades que se emprendieron para el logro en la realización del presente documento.

Capitulo I. Respuesta a las preguntas centrales: Se da a conocer la organización y finalidades.

Capitulo II. Descripción de propuestas: Se dan a conocer las propuestas aplicadas en el grupo de 1° “A” de la escuela telesecundaria “Enrique Flores Magón” de la comunidad de “Ilita”, Tlatlauquitepec, Puebla. Encaminadas al logro de los propósitos planteados a partir del problema.

Capitulo III. Análisis de resultados: Muestra los resultados obtenidos en los alumnos al finalizar la aplicación de propuestas.

Conclusión: Se hace una reflexión acerca del trabajo realizado en la labor docente y se reflexiona sobre la importancia de trabajar en las situaciones que se presentan dentro del aula tomando en cuenta la diversidad de alumnos y sin dejar de lado el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Bibliografía: En él se muestran los autores que fueron estudiados para dar respuesta a las preguntas planteadas en el desarrollo del tema.

Anexos: Aquí se muestras las evidencias de las actividades que se fueron realizando con los alumnos a lo largo de la aplicación de las propuestas didácticas.

TELESECUNDARIA

La telesecundaria inicia sus actividades el 21 de enero de 1968, con la finalidad de brindar servicios educativos a los sectores donde la modalidad general no puede llegar ya que no se cuenta con los recursos suficientes para que esto se pueda lograr, y sobre todo el tener un maestro por asignatura, así se da origen a las teleclases por medio de un televisor, en donde un telemaestro da la clase a través de la pantalla y por otro lado un coordinador se en carga de atender las inquietudes y necesidades de los jóvenes, con el apoyo de guías y conceptos básicos a los cuales se tenía acceso para poder buscar información.

La educación pretende ser un instrumento de cambio, resulta innegable su papel en el rumbo del país, toda vez que prepara a quienes se harán cargo de los espacios ocupados hoy por los adultos. Son los nuevos docentes quienes definirán el futuro de México, pero para que ello resulte benéfico se precisa de competencias para la vida

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