EL PROYECTO DE AULA. UNA HERRAMIENTA DE PLANIFICACIÓN QUE CONTRIBUYE A MEJORAR LA CALIDAD DE LA ENSEÑANZA- APRENDIZAJE.

1. EL PROYECTO DE AULA. UNA HERRAMIENTA DE PLANIFICACIÓN QUE CONTRIBUYE A MEJORAR LA CALIDAD DE LA ENSEÑANZA- APRENDIZAJE.

PRESENTACIÓN

En el proceso de conocimiento y de transformación de su medio, el hombre define problemas; establece objetivos, formula hipótesis, recolecta datos, clasifica, interpreta y analiza, es decir, utiliza métodos que en ocasiones lo conducen a la solución de problemas y a la construcción de sentidos. Desde este punto de vista se plantea el “ El Proyecto de aula” como parte de la formación integral de los/las estudiantes, y como tal, debe desarrollarse para buscar habilidades, destrezas, actitudes y valores, respondiendo a la necesidad de desempeñarse en diferentes espacios.

Debido a los avances, no sólo tecnológicos, sino también a los producidos en diversas áreas del conocimiento, la educación, en todos los niveles, se enfrenta a la tarea de contribuir a la formación de individuos con capacidad crítica, reflexiva, que cuenten con competencias para trabajar de manera individual o en equipo; es decir, personas altamente cualificadas para desempeñarse en el oficio para el cual se formaron.

Con el fin de cumplir con los propósitos de formación que el medio académico exige, esta propuesta de “Proyectos de Aula” propone un modelo de currículo que hace énfasis en el desarrollo de proyectos de investigación surgidos en el aula, como una forma de estimular la investigación y la autonomía intelectual desde diferentes campos del conocimiento que le darán apoyo a su proyecto de vida académico, intelectual y social, enfocado a desarrollar las competencias, desde el saber conocer, saber hacer y saber ser, proyección a su ejercicio disciplinar esencial, fundamentado en valores y conocimientos humanísticos y científicos, que capacitan al futuro profesional para evaluar el estado integral del ser humano (individuo-familia-comunidad).

Finalmente, no son solo las competencias antes descritas las que el Proyecto de Aula desarrolla, también se hace énfasis en las competencias de liderazgo, trabajo en equipo, toma de decisiones y empoderamiento; que le permitan actuar adecuada y asertivamente en un espacio laboral y social.

2. PARA QUÉ UN PROYECTO DE AULA?

Por ser una herramienta de planificación, éste le permite al docente establecer criterios precisos sobre el camino que ha de recorrer durante el proceso de enseñanza. Criterios asociados a las temáticas que va a plantear, las nociones teóricas que va a construir, y las estrategias y metodologías que utilizará para llevar a cabo su Plan de Acción con miras a lograr el objetivo que se ha propuesto en el Proyecto de aula.

El trabajo de aula basado en proyectos, fortalece la creatividad y la autonomía del estudiante en su proceso académico, y al mismo tiempo, estimula la investigación a partir del planteamiento de un problema que se construye en un ambiente académico y se resuelve, tanto con criterios propios del estudiante, como del diseño metodológico creado en el aula para llevar a cabo este proceso.

3. CÓMO FUNCIONAN LOS PROYECTOS DE AULA

Como la idea central de esta propuesta es ofrecer alternativas que les permitan tanto a los estudiantes como a los docentes llevar a cabo un proceso de mejoramiento de área para la Institución Universitaria, considero pertinente, una vez expuesta la presentación, señalar que la intención es ofrecer una guía didáctica que sirva de herramienta metodológica al proceso docente, puesto que durante estos años de docencia de cátedra en la Institución, he podido detectar algunas dificultades frente a la coherencia de los programas de área, las metodologías que ofrece y el hilo conductor que debería tener cada una de las asignaturas que se ofrecen. En este sentido, planteo esta propuesta como un aporte a la Institución para fortalecer su proyecto pedagógico.

Por ser una herramienta de planificación, el Proyecto de Aula debe construirse de manera colectiva entre el cuerpo de docentes que laboran en la institución. Cuál es la razón? Lograr la coherencia entre los diferentes micos currículos que cada uno de los docentes propone. De lo contrario, es muy posible que el proyecto pedagógico se muestre desarticulado y pierda el hilo conductor

Existen muchas metodologías, y estrategias de construir un proyecto de aula; hay en la comunidad científica bastantes modelos de cómo construirlo, la fortaleza está en que cada docente se familiarice con esta herramienta, la implemente, y la socialice en el medio académico, puesto que de ello depende que su proyecto funcione de manera articulada con otros proyectos de aula.

Construir un proyecto de aula común, donde se pongan en consideración las estrategias de investigación y de acción, implica el conocimiento de la problemática, las necesidades del medio, la pertinencia del tema y el grupo en el cual se plantea el tema a investigar. Esta nueva mirada exige orientar la formación del profesional hacia la participación y el diálogo con otras disciplinas y sectores sociales, mediante un acercamiento temprano a los problemas reales del individuo y los colectivos humanos en su cotidianidad.

Es importante sostener que un proceso pedagógico debe estar inscrito dentro de unas líneas gruesas de investigación y/o en su defecto, es importante logar la coherencia en las temáticas que se proponen, para lo cual, hacer el ejercicio de discutir el vínculo que existen en cada uno de ellos, para identificar el grado de articulación o desarticulación, nos facilita la puesta en marcha de un proyecto de aula coherente, que logre impactos positivos en la comunidad académica universitaria

De otro lado, un proceso de planificación articulado entre los diferentes currículos les permite a los estudiantes identificar la coherencia en el proceso pedagógico y los estimula para avanzar firmes en su formación. Los Proyectos de aula deben estar consignados de manera clara en los planeadores, junto con su metodología paso a paso, entre las cuales se introduce la guía de los portafolios como una herramienta más de soporte evaluativo, las cuales se muestran a continuación.

Este ejercicio es importante porque tanto el docente, como el estudiante tienen claro hacia dónde se dirigen, el camino que los guía y el lugar de llegada. De esta manera quedará consignado todo el proceso sistematizado en un cuerpo de trabajo, evita que la información se disperse y se pierda. En este mismo sentido, le aporta al los grupos de investigación insumos para fortalecer el proceso de investigación articulado a los proyectos

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