ESPAÑOL, HISTORIA Y EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Elemento Puntuación obtenida

(valor máximo por elemento 10) Peso

(basado en una puntuación máxima de 100) Puntuación

(basado en el peso)

Introducción

Fuentes de información

Contenido

Coherencia y organización

Recursos audiovisuales

Destrezas verbales

Respuesta de la Audiencia

Creatividad

Conclusión

Duración

de la presentación

Puntuación total

ESCRIBIENDO UN GUIÓN TEATRAL

NOMBRE DEL ALUMNO (A): ___________________________________________ FECHA:

ASIGNATURAS: ESPAÑOL, HISTORIA Y EDUCACIÓN ARTÍSTICA

CATEGORÍAS 4 3 2 1 TOTAL CALIFIC

Organiza-ción El guión está bien organizado. Una idea o escena sigue a la otra en una secuencia lógica con transiciones claras. El guión está bastante organizado. Una idea o escena parece fuera de lugar. Las transiciones usadas son claras. El guión es un poco difícil de seguir. Las transiciones no son claras en más de una ocasión. Las ideas y escenas parecen estar ordenadas al azar. Aún cuando hay buenas oraciones de transición, éstas no pueden hacer que el guión parezca organizado.

Diálogo Hay una cantidad apropiada de diálogo para traer a los personajes a la vida y siempre es claro cuál de los personajes está hablando. Hay demasiado diálogo en este cuento, pero es siempre claro cuál personaje está hablando. No hay suficiente diálogo en este guión teatral, pero es siempre claro cuál de los personajes está hablando. No está claro cuál de los personajes está hablando

Ortografía y Puntuación No hay errores de ortografía o puntuación en el borrador final. Los nombres de personajes y lugares que el autor inventó están deletreados correcta y consistentemente en todo el guión teatral . Hay un error de ortografía o puntuación en el borrador final. Hay de 2-3 errores de ortografía y puntuación en el borrador final. El borrador final tiene más de 3 errores de ortografía y puntuación.

Contribu-ción al trabajo Proporciona siempre ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Es un líder definido que contribuye con mucho esfuerzo. Por lo general, proporciona ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Un miembro fuerte del grupo que se esfuerza. Algunas veces proporciona ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Un miembro satisfactorio del grupo que hace lo que se le pide. Rara vez proporciona ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Puede rehusarse a participar.

TRABAJO EN EQUIPO: LINEA DEL TIEMPO

NOMBRE DEL ALUMNO (A): ___________________________________________ FECHA:

ASIGNATURAS: HISTORIA, ESPAÑOL Y FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

CATEGORÍAS 4 3 2 1 TOTAL CALIFIC

Trabajo en equipo Se integra al equipo con gran naturalidad y colabora con ideas interesantes Se integra al equipo y colabora con pocas ideas interesantes Le cuesta integrarse al trabajo en equipo y casi no aporta ideas interesantes No se integra al equipo y no aporta ideas interesantes.

Respeto y tolerancia Tiene respeto por las ideas de los demás y tolera las críticas de sus aportaciones. Respeta la mayor parte de las veces las ideas de los demás y tolera casi todas las críticas. Casi no respeta las ideas de los demás y no tolera las críticas. No respeta las ideas de los demás y no tolera las críticas.

Contribu-ción

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