ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE DIRIGIDAS AL DESARROLLO DE LA LECTURA DE ALUMNOS Y ALUMNAS DE QUINTO GRADO SECCIÓN "B" DE LA ESCUELA BÁSICA "JUANA JOSEFA VARGAS" DE VALLE DE LA PASCUA - ESTADO GUÁRICO

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MISIÓN SUCRE – INFANTE

ALDEA RAFAEL GONZÁLEZ UDIS

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORES

VALLE DE LA PASCUA –EDO GUÁRICO

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE DIRIGIDAS AL DESARROLLO DE LA LECTURA EN LOS ALUMNOS Y ALUMNAS DE QUINTO GRADO SECCIÓN “B” DE LA ESCUELA “BÁSICA “JUANA JOSEFA

VARGAS” DE VALLE DE LA PASCUA

ESTADO GUÁRICO

Autor:

Elisabeth Campos

Asesor:

Lcda. Lola Loreto

JUNIO; 2011

DEDICATORIA

Dedico la culminación de esta meta, muy especialmente a:

• A Dios, mi guía espiritual por darme fuerzas para culminar este trabajo.

• A mi Padre, por darme la formación.

• A mi Madre, por darme la vida.

• A mis Hijos por ser mi inspiración y mi fuerza para seguir adelante

• A mi esposo, eje de este propósito.

• A la Profesora Lola Loreto, por su paciencia

Elisabeth Campos

RECONOCIMIENTO

En gratitud a mis compañeros de todas las Instituciones Educativas en donde he realizado mis vinculaciones profesionales, con quienes compartí gran parte de los conocimientos que hoy plasmo en este trabajo.

A la Profesora Lola Loreto, asesora y gran amiga por su tenaz esfuerzo y ayuda en todo momento.

A los Profesores, de la Universidad Bolivariana de Venezuela por estimularme a continuar en este propósito.

A mis compañeros de clase, por ayudarme a superar las dificultades en momentos difíciles.

Elisabeth Campos

INDICE GENERAL

Pág.

DEDICATORIA………………………………………………………………… ii

RECONOCIMIENTO.......................................................................................... iii

INTRODUCCIÓN……………………………………………………………… v

MARCO REFERENCIAL

Antecedentes..................................................................................................... 11

Fundamentos teóricos………………………………………………………… 11

Fundamentos Pedagógicos……………………………………………………. 12

Fundamentos Sociológicos…………………………………………………… 14

Fundamentación Legal……………………………………………………….. 15

PROPUESTA METODOLOGICA

Planificación y Aplicación de la Propuesta………………………………...... 17

Plan de acción.................................................................................................... 18

Conclusiones.......................................................................................... 23

Recomendaciones…………………………………………………………… 24

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS………………………………………… 25

ANEXOS………………………………………………………………………… 28

INTRODUCCIÒN

En los últimos diez años se ha despertado una gran preocupación por los diferentes factores que influyen en la formación y desarrollo de los hábitos de la lectura en los educandos de la Escuela básica. La carencia de hábitos de lectura se traduce en un mínimo de comprensión y es un problema que se manifiesta en todos los niveles de la educación, y se comprueba por el bajo rendimiento de los estudiantes en todas las áreas de aprendizaje. Por otra parte, esta preocupación por un tema tan relevante, como lo es la lectura está alcanzando un auge que se observa en las campañas publicitarias de los medios de comunicación impresos y en la actualización de programas de lectura para los docentes, a quienes se les asigna gran responsabilidad en este proceso.

En el proceso de la lectura, es importante que el docente tenga presente que la acción de leer es un acto eminentemente privado, es entrar en contacto con la comprensión del todo simbolizado en el texto y exige un esfuerzo de la familia, la escuela y el ambiente socio-cultural donde el individuo se desenvuelve. Aquí juegan un papel muy importante los medios informativos, las bibliotecas, los clubes de lectura, las casas editoriales y los profesionales de la docencia, quienes recibirán los elementos necesarios que le permitirán lograr a través de un programa de enfoque constructivista, desarrollar las competencias de promoción de la lectura de una forma efectiva y placentera en los educandos de la segunda etapa de Educación Básica. De esta manera, el docente y la capacitación que este reciba, se convertirán en ejes de acción para ejecutar las estrategias metodológicas que conducirán

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