ESTRATEGIAS DIDACTICAS

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

CENTRO LOCAL SUCRE

CARRERA: EDUCACIÓN INTEGRAL (440)

ASIGNATURA: ENSEÑANZA DE LA LENGUA (491)

TRABAJO PRÁCTICO

ESTRATEGIAS DIDACTICAS

CUMANÁ, DICIEMBRE 2013

INTRODUCCIÓN

El ser humano ha contado desde la prehistoria con diversas formas, más o menos complejas de lenguaje, aunque el mismo recién se volvió escrito en el año 3000 antes de Cristo, situación que favoreció profundamente al establecimiento de lenguajes o formas de comunicación más accesibles para todos. El lenguaje es un complejo sistema de símbolos tanto fonéticos como escritos que permite comunicar ideas, pensamientos, sentimientos y diferentes situaciones entre dos o más personas. Los seres humanos, a diferencia del resto de los seres vivos, tienen la capacidad de comunicarse de manera sistematizada y comprensible, utilizando un lenguaje.

El lenguaje constituye la herramienta fundamental para relacionarse en diversos contextos y situaciones, por medio de éste el hombre puede comunicar y aprender hechos que pueden ser transmitidos de una generación a otra.

La asignatura Enseñanza de la Lengua, ubicada en el IX Semestre de Educación Integral, tiene una visión holística y humanista, su centro de atención es el niño y sus necesidades expresivas dentro de un ambiente escolar motivador. Esta asignatura se sustenta en un enfoque comunicativo funcional que parte de los usos reales que los niños hacen del lenguaje, en determinadas situaciones comunicativas.

En el plan de trabajo se presentan ocho (08) actividades didácticas relacionadas con el contenido “Decodificación de símbolos para darles significados como palabras”, del Currículo Nacional Bolivariano, en el área de Lengua, Comunicación y Cultura de Primer Grado.

Entre las actividades didácticas planificadas, tenemos: una (01) motivacional, que se ejecuta en un tiempo de 15 minutos, referida al juego “veo, veo”, con la intención de lograr en las y los estudiantes un aprendizaje significativo, fácil y divertido, en donde se generan cualidades como la creatividad, el deseo e interés por participar, el respeto por los demás, el cumplimiento de las reglas, además de la valoración por parte del grupo. Seis (06) de desarrollo de contenido en donde las niñas y niños: identifican vocales utilizando tarjetas; forman palabras buscando y encerrando letras sobre un texto (revista, periódico, u otro material impreso); mencionan palabras con la inicial de la letra (de la “A” a la “Z”) que aleatoriamente han tomado de una bolsa proporcionada por la docente; desarrollan estrategias de lectura motivando la participación y el interés en las actividades; identifican la palabra que falta en una oración, previamente construida, observada y memorizada, elaboran una escalera de palabras en donde se analiza la parte inicial y final de las palabras propuestas por las y los niños. Cada una de estas actividades se hace en un lapso de una hora.

Para verificar el logro y avance del aprendizaje se diseña como actividad de evaluación que las y los niños deben escribir o formar, con diferentes materiales, cuatro palabras dictadas por la docente, además de un dibujo relacionado con ésta, en un tiempo de 1 hora y 45 minutos.

Todas las actividades se realizan considerando como ejes integradores los Derechos Humanos y la Cultura para la Paz, como pilares-intencionalidades fundamentales: Aprender a Crear y Aprender a Convivir y a Participar; seleccionando recursos materiales ajustados a la edad, necesidades e intereses del colectivo.

La realización de este trabajo práctico tiene como objetivo que las niñas y niños de primer grado logren decodificar símbolos para darles significados como palabras en la producción de textos sencillos (orales y escritos). Es de mucha importancia para el futuro docente, porque le permite crear su propia metodología, como planificar actividades lúdicas, que resulten atractivas y motivadoras con la finalidad de lograr el aprendizaje significativo en las y los estudiantes, para que por sí mismas(os) descubran, describan, reflexionen, construyan, jueguen y se diviertan a partir del funcionamiento de su propia lengua; lo que le permitirá a las y los estudiantes un mayor dominio en la lectura interpretativa, la adquisición de nuevos conocimientos (saber), la capacidad de aplicarlos (saber hacer), y adquirir o consolidar principios en la formación de su personalidad (saber ser).

Son actividades originales, porque son seleccionadas por las autoras, para motivar a las y los estudiantes

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DE LA PROPUESTA

En la comunicación el mensaje se transmite del emisor al receptor, mediante un proceso de codificación y decodificación. La codificación consiste en que el emisor convierte el mensaje en signos que puedan ser recibidos y entendidos por el receptor. La decodificación consiste en que el receptor convierte los signos que le llegan en un mensaje. De esta forma los signos son asociados a las ideas que el emisor trató de comunicar. Ejemplo: cuando un alumno recibe un signo de su profesora (que tiene el dedo índice delante de la boca). El decodificarlo consiste en entender que ese gesto significa el mensaje de que tiene que estar en silencio y callado. (Retóricas.com, 2009).

Decodificar es un proceso mediante el cual se convierten símbolos en información entendible por el receptor; éste representa un aprendizaje en el desarrollo del lector.

Para que las y los estudiantes de primer grado logren decodificar símbolos para darle significados como palabras en la producción de de textos sencillos tanto orales como escritos, se propone como actividades:

El juego, que según Crespillo (2010)

Desarrolla un papel determinante en la escuela y contribuye enormemente al desarrollo intelectual, emocional y físico. A través del juego, el niño controla su propio cuerpo y coordina sus movimientos, organiza su pensamiento, explora el mundo que le rodea, controla sus sentimientos y resuelve sus problemas emocionales, en definitiva se convierte en un ser social y aprende a ocupar un lugar dentro de su comunidad.

En este sentido, la actividad mental en el juego es continua y, por eso, el juego implica creación, imaginación, exploración y fantasía.

...