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Enviado por:  dorys14  04 junio 2013
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Palabras: 1896   |   Páginas: 8
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*TEMARIO*

TIPOS Y MODELOS DE EVALUACION PEDAGOGICA

 Evaluación continúa.

 Evaluación Integral

 Evaluación Formativa

 Evaluación Sumativa o Final

 Evaluación Diagnostica o Inicial

 Evaluación Interna

 Evaluación Externa

 Evaluación basada en Normas o por Criterios

 Taxonomía de Bloom

 Taxonomía de Marzano

 Instrumentos de Evaluación centradas en el alumno

 Técnicas auxiliares de evaluación

 Medios y recursos facilitadores del aprendizaje.

UNIDAD 1

I.- CLASIFICACION Y ANALISIS DE LAS PRUEBAS DE COMPROBACION DE RENDIMIENTO ESCOLAR.

1.1 Pruebas de ensayo.

1.2 Pruebas Objetivas.

1.3 Pruebas de Opción Múltiple.

1.4 Pruebas Orales.

1.5 Pruebas que requieren el ordenamiento de un contexto.

1.6 Pruebas prácticas de ejecución o funcionales.

UNIDAD 2

II.-. MATERIALES EMPLEADOS EN LA CONSTRUCCION DE PRUEBAS DE RENDIMIENTO.

2.1 Texto escrito.

2.2 Texto oral.

2.3 Mapas, globos y planos.

2.4 Gráficos, diagramas y tablas.

2.5 Fotografías, laminas, caricaturas y dibujos.

2.6 Aparatos de laboratorio, instrumentos, etc.

UNIDAD 3

II.-. ELEMENTOS BASICOS PARA LA REALIZACION DE UNA EVALUACION.

3.1 La necesidad de la formulación de un marco teórico para efectuar el trabajo de evaluación.

3.2 Hechos y situaciones que se dan en toda situación educativa.

EVALUACION CONTINUA

Una evaluación continua no es más que un método de evaluación, en el que se realizan pruebas de forma periódica a lo largo del periodo lectivo; estas pruebas se realizan para que se pueda valorar todo el proceso de aprendizaje del alumnado y mejorarlo, a medida que transcurre el curso.

La evaluación continua surge en contraposición de la evaluación con carácter calificador (evaluación sumativa). Su objetivo es perfeccionar el propio proceso de formación (tanto para el profesorado como para el alumnado). Por este motivo, la evaluación continua se suele asociar al paradig

ma aprendizaje y a la evaluación formativa.

Hasta hace muy poquito tiempo, el curso pasado, en la mayoría de las asignaturas de cualquier nivel formativo se hacía evaluación sumativa para calificar al alumnado. Sin embargo en menos de un año, la mayoría de las asignaturas de cualquier nivel formativo, hacen evaluación continua………¿cómo es posible en tan poco tiempo hacer un cambio tan significativo?, ¿realmente se está haciendo evaluación continua o es otra cosa?

En muchas ocasiones (pero en muchas), al igual que ocurre en innovación educativa, se han quedado con la mitad de la frase; es decir, muchas personas creen que hacen evaluación continua por “…realización de pruebas periódicas a lo largo del periodo lectivo…” y se han dejado la segunda parte “… con el objetivo de perfeccionar el propio proceso de formación…”, evidentemente, olvidándose del contexto natural “paradigma de aprendizaje” y sin usar el tipo de evaluación más apropiada para alcanzar el objetivo: “la evaluación format ...



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