Educación Inicial

2.1.4- Organización de los aprendizajes

En la Educación Inicial se sugiere utilizar como formas de organización el juego, los proyectos, los planes, los talleres, el ambiente de aprendizaje y la distribución del tiempo.

Las actividades docentes se organizan esencialmente a través de la actividad lúdica, en tanto constituye una acción vital para los niños y las niñas; es su forma espontánea de ser y de actuar. Es así como exploran, inventan, descubren y aprenden.

El juego, facilita interacciones placenteras y naturales que, al mismo tiempo, permiten al niño y la niña conocer las características de los objetos y seres que lo rodean: sus familiares, su casa, sus juguetes, los animales y las plantas; además de interactuar con otros niños y otras niñas para encontrar soluciones comunes. Este es un medio de proyección de los sentimientos y del carácter, pudiendo ser de imitación, creación e

imaginación. Cuando el niño y la niña juegan, pasan de lo real a lo fantástico y de lo fantástico a lo real; es una actividad en la que aprenden.

El proyecto de aprendizaje, es un medio que permite potenciar el desarrollo de habilidades y destrezas en los niños y niñas, a partir de las potencialidades e intereses de cada uno y cada una según su edad, contexto y particularidades propias, tanto individuales como colectivas.

El maestro y la maestra asume el rol de mediador y mediadora del aprendizaje, promoviendo la investigación-acción y la creación de ideas cooperativas. No tiene un tiempo predeterminado de duración.

El plan, es una organización de la acción pedagógica, que se caracteriza por surgir de un proceso de evaluación centrado en conductas observadas en los niños y las niñas, y en la cual se abordan estrategias para trabajar en forma individual y grupal. Es una herramienta técnica para la toma de decisiones y orienta el proceso educativo en diferentes lapsos de tiempo.

3- Orientaciones al maestro y la maestra para potenciar el aprendizaje en el subsistema de Educación Inicial Bolivariana

El subsistema de Educación Inicial Bolivariana se caracteriza por propiciar espacios para la recreación, la imaginación, el respeto al ambiente y al ser humano; aspectos que permitirán recuperar la esencia del venezolano y la venezolana como ser creativo, reflexivo, participativo, con una clara intencionalidad valorativa hacia la diversidad cultural,

solidaridad, colaboración y experimentación compartida.

Desde esta perspectiva, la Educación Inicial Bolivariana enfrenta grandes retos para dar respuestas que garanticen el óptimo desarrollo de las niñas y los niños en el nivel maternal y preescolar, para lo cual es preciso incentivar la participación de los padres, las madres y la comunidad; promover un currículo integral, crítico, activo y pertinente a la realidad sociopolítica y cultural; propiciando el seguimiento del desarrollo del aprendizaje del niño y la niña para lograr la articulación entre este subsistema y el de Educación Primaria Bolivariana.

En este sentido, la Educación Inicial Bolivariana tiene una orientación integral y enfocada hacia el desarrollo y aprendizaje, considerando además los aspectos nutricionales y de salud; proceso en el que es indispensable la participación activa de la familia y la comunidad como primer ente socializador, que conjuntamente con los planteles de Educación Inicial Bolivariana promuevan el pensamiento crítico y creativo, la reflexión, las virtudes ciudadanas, los valores cívicos y espirituales esenciales, la honestidad, equidad, justicia social, responsabilidad y solidaridad.

Para tales fines, a continuación se presentan las siguientes orientaciones:

La organización del ambiente de aprendizaje del nivel preescolar se realiza en función de los espacios: Expresar y Crear, Armar y Construir, Representar e imitar, Experimentar y Descubrir. En ellos, los recursos deben estar a la altura, acceso y manipulación de los niños y las niñas, promoviéndoles la participación, cooperación, creatividad, solidaridad,

convivencia, interés por el bienestar colectivo y el compartir con sus semejantes; aspectos que se corresponden con los pilares del Sistema de Educación Bolivariana:

• Aprender a Crear, Aprender a Convivir y Participar a Aprender Valorar y Aprender Reflexionar.

• Los espacios de aprendizaje del nivel maternal deben dar respuesta a las características del grupo de niños y niñas, sus intereses y edad, por lo que deben existir espacios que permitan satisfacer las necesidades de alimentación, higiene, dormir o descansar. Por otra parte, los espacios que se utilicen para realizar actividades de poco o mucho desplazamiento, deben estar ubicados hacia lugares que no obstaculicen el libre tránsito de niños, niñas, adultos y adultas, dejando el espacio central para la movilización y el gateo. Asimismo, los espacios: Armar y Construir, Representar e Imitar, Expresión Plástica y Lectura; deben estar rotulados.

Estos espacios favorecen en los niños y las niñas el desarrollo de la creatividad y la transformación de materiales, entre otras habilidades; al articularse con los ejes integradores: Ambiente y Salud Integral, Interculturalidad, Tecnologías de la Información y Comunicación y Trabajo Liberador, dignificando al niño y la niña, en tanto favorecen el desarrollo y aprendizaje integral de éstos y éstas.

• En cuanto a la organización del aprendizaje, se sugiere la planificación por planes diarios y semanales para el nivel maternal; mientras que para el nivel preescolar los planes semanales, quincenales y por proyectos, los cuales surgen de un diagnóstico centrado en la descripción del proceso de desarrollo y aprendizaje de los niños y las niñas, que aborda su desarrollo real. Este diagnóstico debe ser integral, interdisciplinado, colaborativo y participativo, caracterizándose por ser complejo, por la abundancia de elementos que deben ser analizados. El mismo, equivale a conocer profundamente a los niños y las niñas en el entorno en que se desarrollan, y cómo interactúan con él; de lo contrario, sólo se podrían hacer descripciones aisladas, sin descubrir los elementos básicos, la esencia de su desarrollo, necesidades y demandas.

En consecuencia, la planificación debe tener como intención real la concreción de los pilares y los ejes integradores; al mismo tiempo que debe considerar la lúdica y la afectividad como elementos potenciadores de los aprendizajes y la inteligencia.

• Para realizar el proceso de planificación, se

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