Educar, Aprender, Sobrevivir. "Un Mundo De Saberes Aprendidos Diferentemente Para Cada Ente"

La humanidad avanza siempre al cambio y al desarrollo económico y social, siempre el ser humano ah tratado de explicar todo aquello que lo rodea y lo hace aprendiendo. Este saber ayuda al ser humano a sobrevivir, a través de los recursos humanos y materiales este se desarrollara en una sociedad.

Como seres racionales, buscamos maneras de aprender y no solo tener presente los conocimientos, si no adquirirlos de una manera significativa y utilizarlos de una manera eficaz, no sólo de una manera verosímil. Por que aprender es una cualidad evolutiva que nos ayudara a desarrollarnos más y avanzar.

Durante años el ser humano ha observado este proceso de aprendizaje, donde el alumno aprende, a través de una guía o un apoyo del conocimiento (el profesor). A través de estos procesos se ha creado unas corrientes o teorías pedagógicas que muestran las diferentes formas de aprender y como este conocimiento se tiene presente en el aprendiz, a veces de una manera superficial y otra de una manera intuitiva.

Durante varios años el aprendizaje se desarrollo y se aplico de diferentes formas, en la actualidad los profesores enseñan de diferentes maneras y utilizan estas teorías pedagógicas como base de enseñanza, este determinara la forma en que los alumnos aprenderán y relacionaran los aprendizajes con el entorno que los rodea.

A continuación veremos algunas de estas teorías, como se relacionan con el aprendizaje del alumno, que útil o inútil le es este, en la escuela secundaria con la observación de grupos de un determinado contexto, que en este caso es semi-marginado y urbano el maestro de clase ocupa más, algunos autores y las diferencias y similitudes observables de las teorías, es un mundo de enseñar a aprender a aprender.

La primera teoría nos lleva a un mundo de donde uno realizara determinada acción, aprenderá y principalmente memorizara aprendizajes a cambio de algo y siempre será de esta manera. Nos referimos al conductismo según Pavlov nos dice que el conductismo se deriva del condicionamiento de un estimulo a un individuo esto se considera un acto de aprendizaje: esto quiere decir que para que en este caso el alumno realice alguna actividad condicionada por una calificación extra (estimulo), se lleva a cabo un proceso de aprendizaje que llevara a una memorización de datos o aprendizajes, a pesar de que la parte del conductismo nos lleva a realizar aprendizajes esto resulta banal a la hora de aplicarlos, porque si ejemplo un niño aprende la ley conmutativa de “el orden de los factores no altera el producto” y a la hora de ponerle una multiplicación 2×3 y 3×2 le resulte confuso o no encuentre sentido con la expresión dada con anterioridad, estos conocimientos que se dan son de manera almacenada y después por no ser significativos o al no asociarlo con un conocimiento posterior se olvida y se vuelve trivial. Ahora el estimulo no necesariamente puede ser por parte del profesor, también puede influir la motivación o el logro del existo que se puede tomar como un estimulo, según Thorndike la personas toman este estimulo y al aprender cometen algo que se llama “ensayo-error” que no es más que cuando alguien no conoce algo lo intenta y puede tener dos direcciones una consecuencia o una aprendizaje, así el alumno aprenderá y podrá modificar o determinara ciertas conductas que este posee.

Eh de ahí que surge una enseñanza operativa, según Skinner esta se asocia con el medio ambiente y determina ciertas conductas que uno desee controlar, a través de un estimulo que sea positivo o negativo. Esto hace denotar en el aula para el control de la disciplina cuando el profesor de cierta manera manipula el comportamiento de los alumnos a causa de un estimulo en este caso negativo, que sería bajarle puntos.

La segunda que tomaremos será el aprendizaje por penetración comprensiva, este más que nada lo sustenta la escuela de Gestal que se basa principalmente en que el niño asocie los conocimientos y lo aplique en la resolución de problemas, también a lo que interviene al principio de Thorndike del aprendizaje por elementos idénticos, que nos es más que al solucionar un problema se aprende de este, y se presenta un problema que se asemeje a este se puede resolver con mayor facilidad y si necesidad de tanto ensayo-error, era lo que se quería lograr, como hemos de recordar por un momento la educación se llevo bajo este enfoque antes de llegar a las competencias para la vida del constructivismo, de igual manera puede ser útil este tipo de aprendizaje, pero los conocimientos quedarían lejos cuando se presente problemas diferentes o descontextualizado, en lo particular este modelo se ocupa en secundaria en Matemáticas para solucionar problemas preestablecidos en el libro de texto, pero un poco descontextualizado de donde el alumno se encuentra.

La tercera es el aprendizaje por descubrimiento, este se caracteriza por tratar de hacer que lo que se aprenda en la escuela se asocie con el contexto en el que vivía el niño cotidianamente. En este modelo destacan Dewey y Ausubel quienes dicen que el aprendizaje se da a través de la resolución de problemas cotidianos que el niño va descubriendo por sí mismos, porque es algo que ellos investigaran, es como una serie de pasos, empezando por el planteamiento de problema, formulación de hipótesis, aplicación de la información y la comprobación, aunque se ha descartado la posibilidad que este pueda dar conocimiento significativo es muy útil a la hora de abordar situaciones en el salón de clases. De alguna manera la aplicación de algo parecido al método científico ayuda al alumno a la sistematización de la información y al descubrimiento de esta determinado por su contexto, en el aula de clases, pocas veces se ha observado este fenómeno, ya que por la parte metodológica, se les hace tedioso y nunca lo logran realizar de manera satisfactoria.

El cuarto modelo, el aprendizaje como procesamiento de la información se basa de la psicología cognitiva, y está más referida a los procesos de memorización y de esquematización de la información, como hemos observado en este modelo, no marca como son los cambios que se dan cuando se tienen los procesos de memorización, y que se llevan 3 operaciones de almacenamiento, cuando se va a adquirir un nuevo conocimiento se debe de dar de manera gradual y jerárquicamente para que este se valla acumulando y así podamos adquirir más información de lo aprendido. El segundo se trata cuando se tiene la totalidad la información y esta es inadecuada, entonces surge una restructuración de los esquemas del almacén de la memoria y se modifica, esto supone la flexibilidad para adaptar nueva información y así poder asimilar nueva información. Y por último la tercera marca que estos nuevos

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