Enfoques Teoricos Curriculo

Enfoques teóricos del currículo

La esencia de la naturaleza humana se manifiesta en su capacidad para aprender, bien sea de forma natural o bien de forma sistemática. En los contextos cotidianos de la vida el hombre está constantemente interactuando con su medio y con sus congéneres. El éxito de su desempeño tanto a nivel individual como a nivel social está garantizado por sus potencialidades para aprender de sus experiencias. No en vano la Escuela como institución social busca sistematizar el conocimiento a través de la educación. Por esta razón, las autoridades educacionales -directivos, docentes, personal administrativo y obrero del sector educación, alumnos, padres y representantes, gremios- están obligados a ubicar a la escuela a la vanguardia de las instituciones sociales, porque ella es la encargada de formar mejores ciudadanos preparados para enfrentar los retos de este nuevo milenio como lo son los cambios acelerados a nivel científico, tecnológico, social y económico (Rodríguez y Polo, 2009: 11).

¿Cómo logra la Escuela materializar una educación de “calidad”, es decir, que responda a las necesidades históricas, sociales y culturales del momento? Lo hace en primera instancia a través del diseño curricular, entendido como una intención, expresada en un documento escrito. Se constituye éste en un plan, un programa; es decir, es una anticipación, sobre qué, cómo y para qué enseñar; además de, qué, cómo y cuándo evaluar (Stenhouse, 1987 citado en Rodríguez y Polo 2009: 22). Su propósito esencial es direccionar la práctica educativa. El diseño curricular se ve concretizado en el currículo, el cual comprende las actividades y relaciones desarrolladas en las instituciones escolares. Éstas, a su vez, son guiadas por los docentes y su propósito es la formación de los estudiantes. Para tal fin las actividades curriculares deben trascender lo meramente cognitivo y apuntalar a la transmisión de valores éticos superiores que identifican al ser humano.

Cuando se habla del diseño de un currículo hay que atender aspectos relevantes que forman parte de sus fundamentos teóricos; de allí surgen las diferencias en las concepciones teóricas según los grupos sociales y momento histórico determinantes.

Los fundamentos que soportan el currículo comprenden aspectos a nivel legal, filosófico, epistemológico, sociológico, psicológico, y pedagógico. Analicemos en qué consiste cada uno de ellos.

Los fundamentos legales de un currículo se refieren a las normas que sustentan el diseño curricular. En Venezuela estas bases legales se encuentran establecidas en diferentes documentos, por ejemplo en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela de 1999, la Ley Orgánica de Educación de 1980, entre otros. Señalan Rodríguez y Polo (2009) “La Constitución es importante porque indica los fines y principios más generales del sistema educativo, además presenta el modelo de país y nación al que aspiramos…” (p.45).

Los fundamentos filosóficos: son los que orientan el tipo de hombre que una sociedad desea formar. Debe considerar que el ser humano está condicionado por relaciones sociales, culturales e históricas. En este sentido, estos fundamentos determinan cuál debe ser la orientación curricular más idónea para el contexto socio-cultural y el momento histórico que demanda la sociedad. En nuestro país, por ejemplo, se necesita con urgencia formar buenos y mejores ciudadanos, profesionales con una actitud crítica frente a la vida, capaces de transformar los conocimientos recibidos. El fin último del currículo gira en torno del beneficio de los individuos y de la sociedad, de allí que su concepción esté sustentada en una visión filosófica.

Fundamentos epistemológicos: son fundamentales porque delimitan la concepción de conocimiento, de saber, de ciencia y de

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