Enriquecimiento Instrumental

Enriquecimiento instrumental

Uno de los primeros programas para enseñar a pensar es el llamado Enriquecimiento Instrumental, concebido por Reuven Feuerstain en Israel (1980), quien originariamente lo ideó para ser empleado con niños que presentaban algún tipo de retraso en su aprendizaje, aunque en la actualidad se aplica para mejorar el funcionamiento cognoscitivo y la adquisición de habilidades que propicien el autoaprendizaje en niños normales.

Entre las habilidades que busca desarrollar este programa están: la clasificación, la comparación, la orientación en el espacio, el reconocimiento de relaciones, el seguimiento de instrucciones, la planeación, la organización de información, el razonamiento lógico, el razonamiento inductivo y deductivo así como la síntesis.

En este programa subyacen algunos supuestos básicos, como por ejemplo, que la inteligencia es dinámica y modificable; que el desarrollo congnoscitivo requiere de la intervención directa de agentes diversos para construir de manera intencional los procesos mentales necesarios para aprender a aprender, es decir, supone que ese desarrollo requiere de experiencias de aprendizaje mediadas por un maestro o un facilitador. Por último, enfatiza la tesis de Thurstone, de que la inteligencia es un acto inhibitorio del pensamiento impulsivo; es decir, que debe existir una mediación que evite el pensamiento inmediato e irreflexivo.

Su concepto de “operación”47 es definido como “conjunto de acciones interiorizadas, organizadas y coordinadas, por las cuales elaboramos la información que proviene de las fuentes internas y externas”.

El programa E. I. consiste en 13 tipos distintos de ejercicios que se repiten en ciclos a través del programa. Algunos de los ejercicios que se realizan son, por ejemplo, orientación de figuras en el espacio utilizando puntos de referencia; esquemas para que el niño ubique direcciones en el espacio, interpretación de caricaturas, otras. El siguiente ejemplo se refiere a la habilidad de orientarse en el espacio. El alumno debe dibujar las figuras del primer cuadro en los cuadros restantes usando los puntos como referencia

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