Estrategia Didáctica "aprendizaje Colaborativo"

Nombre de la asignatura: Educación Física

Nombre del tema: Deporte cooperativo (juegos vivenciales)

Nombre de la estrategia a desarrollar: “Minigolf cooperativo” Idea de Frans Limpens, inspirada en Co-op Golf de Jack Coberly en Orlick, Terry, The second cooperative sports and games book. Random House, New York, 1982, p. 67

Descripción de la estrategia:

Esta es una actividad competitiva de interés pedagógico, que permite adquirir protagonismo positivo a personas que habitualmente no lo tienen. Este tipo de actividades se caracteriza porque las posibilidades de éxito son limitadas y dependen de la fortuna o de una estrategia de equipo más que de la habilidad o destreza de algún jugador particular, de ahí la importancia de aplicarlas en el ámbito educativo.

Se pretende favorecer que todos los jugadores participen realmente en el juego. No basta con que ocupen un espacio sino que su participación sea activa, con independencia de sus habilidades y destrezas. Algunas propuestas para conseguirlo son: Introducir un mayor número de materiales, Reducir el tamaño de los grupos, Aplicar dificultades compensatorias, Delimitar espacios de actuación para los jugadores, Introducir la regla del “todos tocan, Variar el sistema de puntuación.

No se trata de eliminar la competición sino de generar reflexiones orientadas a demostrar que, por encima del resultado, del hecho de ganar o perder, está la propia actividad; en otras palabras, que lo que nos divierte es la actividad por sí misma y no el resultado. Para ello se propone: Cambio de equipo, Reducir al mínimo la posibilidad de victoria, Tanteo por azar, Jugar a empatar, Favorecer al que va perdiendo.

Los juegos vivenciales, las dramatizaciones, los juegos de rol, las simulaciones y otras formas de metodología del juego se aplican constantemente. Al alumno se le propicia una conciencia del valor de su actuación al grupo que pertenece, enriquece su criterio y formas de acción. Mediante la participación y discusión el alumno se va involucrando en el cambio de actitudes. La conducta quizá se origina en un razonamiento pero se fortalece con la emoción y se hace permanente mediante el hábito. Habilidades de escucha, de diálogo capacidades de liderazgo cooperativo, de resistencia al abuso de poder, herramientas para la toma colectiva de decisiones, etc. se van aprendiendo mejor en la práctica de grupo.

Propósito de la estrategia (utilidad para la asignatura)

Promover el deporte escolar desde un enfoque que permita canalizar el sentido de participación, generar el interés lúdico, favorecer hábitos relacionados con la práctica sistemática de actividad física, sentido de cooperación, cuidado de la salud, así como adquirir valores y una “educación para la paz” en general, así como para el trabajo en equipo. Como actividades de fortalecimiento, ofrecer una educación que incluya la diversidad y trabajar con alumnos con necesidades educativas especiales.

En educación física, a través del deporte cooperativo se pueden obtener aprendizajes que van más allá de la técnica, la táctica o la competencia misma, como:

• Conocer las normas y reglas básicas de convivencia.

• Desarrollar la ética del juego limpio.

• Mejorar la autoestima y las relaciones interpersonales.

• Mejorar la salud y la condición física, así como enfatizar sus capacidades

perceptivo-motrices.

• Construir su personalidad conviviendo en ambientes lúdicos, donde todos participan y de amistad entre iguales.

• Conocerse mejor al incrementar su competencia motriz y por consiguiente sus desempeños motores.

• Desempeñarse no solamente en un deporte, sino en la vivencia de varios de ellos, sobre todo en los de conjunto, mostrados por el docente y de acuerdo con las condiciones del contexto escolar y el interés de los alumnos.

• Encauzar a los alumnos cuyo talento les permite incorporarse de manera sistemática hacia otro tipo de métodos de entrenamiento, que la escuela primaria por sí misma no puede atender.

Procedimiento de la estrategia (en extenso, puedes manejar por ejemplo lo que harán antes, durante y después de la clase; actividades del profesor y actividades del alumno, si será individual o grupal, etc.)

ANTES: Explicar la actividad, criterios para evaluar, aprendizajes esperados

Aprendizajes esperados

Controla y mejora su agilidad y destreza motriz a través de movimientos rápidos y fluidos.

Manipula diversos objetos, adaptando sus desempeños a habilidades motrices básicas, como lanzar, atrapar y golpear.

Adapta sus posibilidades a circunstancias propias del juego colectivo aplicando modos de resolver problemas de tipo motor y colaborando en la construcción de la competencia motriz de sus compañeros.

Criterios para evaluar

 Observar las condiciones de ejecución del alumno, a partir de la velocidad y fluidez de sus movimientos.

 Utilizar un instrumento cualitativo o lista de control donde se registre la agilidad mostrada al inicio y al finalizar el presente bloque.

 Observar la forma de manipulación de diversos objetos: lanzando y golpeándolos.

 Aspectos

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