Estrategias didácticas para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje

BASES TEÓRICAS

ANTECEDENTES

La siguiente investigación surge producto del interés y preocupación ante el bajo desempeño académico en la asignatura de inglés y el bajo desempeño de los estudiantes en las pruebas ICFES en un número significativo de estudiantes de la Institución Educativa Guayabal. Gracias a las dos anteriormente mencionadas, se despierta el interés investigativo del docente y la motiva al diseño de una estrategia didáctica apoyada en el aprendizaje basado en proyectos por medio de la plataforma virtual Moodle para fortalecer las habilidades en la comprensión lectora de los estudiantes de once de esta institución.

Antecedentes históricos.

La búsqueda de estrategias didácticas para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje y el uso de las Tics en el aprendizaje de idiomas ha despertado el interés de los investigadores desde hace muchas décadas atrás. Todo esto empezó con las “teaching machines” en los años 60’s. En un estudio experimental realizado por Skinner (1985) donde sostiene que la educación debe ser más eficiente. Para tal fin el plan de estudios debe ser revisado y simplificado, y los libros de texto y las técnicas de aula mejoradas. Reiterando desde esas épocas que el sistema educativo siempre debe estar de la mano con el sistema tecnológico el cual lo llevara de la mano en un contante proceso de mejorar e innovar.

La creación de estas nuevas máquinas facilitadoras en el campo de la educación es materia de innovación. Pero no se debe hablar sobre la maquina en sí, en cambio se debe preguntar de qué manera será exitoso su uso. En su investigación Skinner (1985) afirma que el éxito de tal máquina depende del material utilizado en ella. Dicho de otra manera, para lograr un uso exitoso de estas herramientas se debe contar con los componentes correspondientes que podemos asociar a esta.

En los últimos cinco años se han desarrollado varias investigaciones en las cuales se han ejecutado estrategias didácticas con el uso de las tecnologías de la información y comunicación en el ámbito educativo. Importantes hallazgos han confirmado resultados positivos y fructíferos que han ofrecido una oportunidad de cambio en el campo formativo, para ilustrar mejor está la investigación llamada “La comprensión lectora a través del uso de las tecnologías de la información y en la comunicación” elaborada por Muñoz, D. (2015) quien realizó su tesis de maestría enfocada a mejorar los niveles de comprensión lectora a través del uso de las Tic en los estudiantes de grado Séptimo de la Institución Educativa Técnica Agropecuaria Mariano Melendro de la Ciudad de Ibagué.

Satisfactoriamente la investigación  logró concluir que la aplicación de las guías didácticas virtuales mejoró el nivel de comprensión lectora en los estudiantes. En este sentido Cabero, Córdoba, y Fernández (2007)  afirman que la incorporación paulatina de las nuevas tecnologías en la sociedad, especialmente Internet, ha ido produciendo en ella continuas transformaciones, fundamentalmente en la manera en que las personas piensan, actúan, se comunican. Dicho brevemente, esta constante evolución ha favorecido el desarrollo de las competencias comunicativas y lectoras de los estudiantes.

Por el contrario, Díaz, E. y Quiroz, J. (2016) en su investigación Desarrollo de la compresión lectora mediante el apoyo de ambientes virtuales de aprendizaje en la cual se aplicó como técnica el cuestionario de la prueba de lectura crítica de las pruebas Saber 11 del primer semestre del año 2015 (calendario B); la cual incluyó textos continuos y discontinuos. Donde Díaz, E. y Quiroz, J. (2016) Dedujeron que utilizar un EVA como mediación para mejorar la comprensión lectora en los estudiantes del grado 11 del Ateneo Técnico Comercial de la ciudad de Barranquilla no es un factor concluyente. A pesar de que el uso de la herramienta tecnológica no fue un determinante, si se encontraron mejoras en la motivación del estudiantado respecto al uso del Entorno Virtual de Aprendizaje.

En este mismo sentido, Heredia y Sánchez  (2012) definen:

   “La motivación como el proceso de surgimiento, manteniendo la regulación de los actos que producen cambios en el ambiente. La motivación se presenta como una fuerza que impulsa a los individuos a tomar decisiones o realizar acciones y esta puede ser intrínseca (voluntaria) o extrínseca (ajena a la voluntad)”

Con respecto a la motivación de los estudiantes y el uso de las Tecnologías de la Información y la comunicación dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje, se puede afirmar que el uso de estas es clave para el aprendizaje actual. Dicho lo anterior, de acuerdo con Heredia y Sánchez  (2012), describe que Ella impulsa a los estudiantes a su autoeficacia y confianza en sus capacidades para llevar a la práctica cualquier proyecto que se propongan: solucionar problemas, aprender de diferentes situaciones, realizar acciones de mejora para sí mismos y su entorno.

Además de motivar a los estudiantes, estas herramientas también favorecen el aprendizaje autónomo y colaborativo. De acuerdo con, Domínguez (2009)  Las diversas estrategias didácticas promueven el aprendizaje autónomo, colaborativo y el pensamiento crítico y creativo mediante el uso de las TIC. Gracias al surgimiento de las herramientas tecnológicas se ha dado lugar a la creación de este tipo de estrategias que facilitan la interacción y comunicación dentro del ambiente de aprendizaje.

Otra de las investigaciones que captó la atención de la investigadora es la de Cano (2016) llamada Estrategia didáctica basada en tic para el desarrollo de competencias lectoescritoras en los estudiantes del ciclo 2 de la I.E Débora Arango Pérez realizada con un diseño cuasi experimental, la cual tuvo en cuenta como población objeto de estudio a estudiantes tanto mujeres como hombres del grado quinto, con edades entre los 9 y los 13 años. Los resultados de esta investigación afirmaron que las TIC permiten al estudiante la comprensión de contenidos teóricos y prácticos, además de facilitarle al docente una manera didáctica en el desarrollo de sus clases; resultados positivos que se ven reflejados en los resultados académicos y en el desarrollo de habilidades tecnológicas y comunicativas que obtuvieron los estudiantes.

Igualmente, Deadman (2017) en su trabajo de investigación Practice and Assessment of Reading Classes Using Moodle en el cual plantea tres aspectos relevantes deducidos dentro de esta investigación, este estudio mostró cómo Moodle puede ayudar a los estudiantes a comprender y motivarse hacia sus estudios de lectura. Según el autor, La actividad de clase mostró una buena colaboración entre los estudiantes, mejoró la entrega y la recopilación de tareas calificables y tareas, y cuestionarios administrados de una manera más consistente y más justa (Deadman, 2017).

...