Guia Matematicas Y Educacion Indigena 1
Enviado por sailorili • 28 de Enero de 2013 • 678 Palabras (3 Páginas) • 1.450 Visitas
Presentación
El campo de las matemáticas en el área terminal de las LEP y LEPMI 90 pretende
orientar al estudiante-maestro, en la transformación de su práctica docente para que logre
una educación indígena más acorde con el contexto en el que presta sus servicios. Asimismo,
que adquiera las habilidades que le permitan la conformación del producto final de su
proceso de formación: la Propuesta Pedagógica con fines de titulación.
El campo de las matemáticas retoma y continúa el proceso de reflexión y teorización
sobre la práctica docente iniciado en semestres anteriores y se presentan elementos de
didáctica de las matemáticas y estrategias innovadoras en la enseñanza de las matemáticas;
asimismo, se lleva al estudiante-maestro a identificar uno o varios problemas relacionados
con la enseñanza de las matemáticas en un contexto particular (su ámbito de trabajo) que
presenta ciertas singularidades. Estas problemáticas pueden ser: la lengua a través de la
cual se comunican los integrantes de una comunidad, las principales actividades de los
diferentes órdenes de la vida comunitaria, las representaciones simbólicas y míticas que
hacen de la realidad.
El campo aborda también contenidos referentes al quehacer matemático en las
comunidades indígenas, con la intención de que el maestro identifique y recupere los
saberes matemáticos del niño y de la comunidad y los vincule a los contenidos escolares
buscando una mejor comprensión y dominio de la matemática escolar.
El campo esta conformado por tres cursos, cada uno de ellos apoya la elaboración de
la propuesta pedagógica.
En el sexto curso del área terminal, Matemáticas y Educación Indígena I, se busca
que los estudiantes-maestros adquieran elementos para mejorar su práctica de enseñanza
de las matemáticas e identifiquen varios problemas relacionados con la enseñanza de esta
disciplina en el contexto indígena; esta identificación es la primera tarea en el proceso de
elaboración de la Propuesta Pedagógica. Así mismo, se proporcionan al estudiante-maestro
elementos teórico-metodológicos que le permitan vincular las actividades matemáticas que
se realizan en la comunidad donde trabaja con los procesos matemáticos característicos del
ámbito escolar, ya que no se deben desconocer, en el proceso de enseñanza-aprendizaje,
ni el entorno del niño ni los conocimientos matemáticos que posee.
En el séptimo curso, Matemáticas y Educación Indígena II, se persigue que los estudiantes
reconozcan y elaboren estrategias didácticas que apoyen y enriquezcan su trabajo al tiempo
que buscan e identifican alternativas viables de solución a los problemas detectados en el sexto
semestre; un aspecto importante
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