“HUMANISMO PEDAGOGICO EN EL APRENDIZAJE, DE ESTUDIANTES DEL 2DO GRADO DE LA I.E. ALMIRANTE MIGUEL GRAU DE MARCONA”

TITULO: “HUMANISMO PEDAGOGICO EN EL APRENDIZAJE, DE ESTUDIANTES DEL 2DO GRADO DE LA I.E. ALMIRANTE MIGUEL GRAU DE MARCONA”

ESTUDIANTE: JOAN PIERRE TORRES JARA

Programa de estudio: Complementación Universitaria.

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN:   GESTION DEL CONOCIMIENTO EN EL CAMPO EDUCATIVO

“Enseñar significa permitir que el estudiante aprenda, es decir, propiciar las condiciones para que exprese libremente sus necesidades en un clima afectivo favorable, de compresión, aceptación y respeto. Aprender, por su parte, es atribuirle significación a la experiencia que posibilita la satisfacción de las necesidades”. (Rodríguez, 2013, p. 36).

Rodríguez J. (2013). En este sentido inverso que predomina en el acontecimiento educativo, concebimos el paradigma humanista como un modelo antiautoritario, siendo el humanismo un impulso de los procesos integrales de la persona”. (P.36).

PROBLEMA

OBJETIVOS

CATEGORÍA

METODOLOGÍA

Problema general:

¿Cómo se manifiesta el humanismo pedagógico en aprendizaje de estudiantes del 2do grado de la I.E. Almirante Miguel Grau de Marcona?

Objetivos generales

Conocer cómo se manifiesta el humanismo pedagógico para mejorar el aprendizaje   en los estudiantes del 2do grado de la I.E. Almirante Miguel Grau de Marcona

Humanismo Pedagógico

Enfoque:                  Cualitativo

Nivel o alcance:         Descriptivo

Diseño:                   Fenomenológico

Problemas específicos:

PE1 ¿De qué manera se manifiesta el humanismo pedagógico para mejorar el aprendizaje en los estudiantes del 2do grado de la I.E. Almirante Migue Grau de Marcona?

Objetivos específicos

OE1 Describir cómo se aplica la formación de la voluntad - carácter en el aprendizaje en los estudiantes el 2do grado de la I.E. Almirante Miguel Grau de Marcona

OE1 Describir cómo se aplica la formación Axiológica para mejorar el aprendizaje en los estudiantes el 2do grado de la I.E. Almirante Miguel Grau de Marcona

SUB- CATEGORIA

Formación de la Voluntad - Carácter

Formación Axiológica

Población: Estudiantes de 2do Grado de Secundaria de la I.E. Almirante Miguel Grau.

Muestra: 30 Estudiantes de 2do Grado C.

CITAS Y REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS DE LAS CATEGORÍAS Y SUB CATEGORÍAS–FUENTES PRIMARIAS:LIBROS,  ARTÌCULOS Y REVISTAS

CATEGORÍA

SUB CATEGORÍA

INDICADORES

Categoría : Humanismo Pedagógico

“La pedagogía humanista tiene como propósito la

formación de la voluntad y del carácter del educando,

entrenándolo para una vida activa, diligente y esforzada

que, más allá de las satisfacciones personales egoístas,

se proponga la realización de valores o ideales  superiores y desinteresados (Rodríguez C, 2013, p. 42).

Formación de la Voluntad - Carácter

La voluntad es una de las facultades espirituales o superiores del hombre, por la que este se encuentra capacitado para tender al bien aprehendido por él. (Llano C., 1999, p. 75).

De manera que el carácter podría definirse como una forma de ser y actuar derivada fundamental y esencialmente del uso de la inteligencia y de la voluntad, por encima de los impulsos sensibles. Carácter, es pues, la condición humana que se deja conducir por la inteligencia y por la voluntad. (Llano C., 1999, p. 114).

Formación Axiológica

“La educación en valores es un proceso sistémico, pluridimensional, intencional e integrado que garantiza la formación y el desarrollo de la personalidad consciente; se concreta a través de lo curricular y de lo extracurricular”. (Arana, 2006, p. 332)

CITAS Y REFERENCIAS BIBLIOGRÀFICAS DE LA METODOLOGÌA – FUENTES PRIMARIAS: LIBROS, ARTÌCULOS Y REVISTAS.

METODOLOGÍA

ENFOQUE: CUALITATIVO

Utiliza la recolección y análisis de los datos para afinar las preguntas de investigación o revelar nuevas interrogantes en el proceso de interpretación. (Hernández, Fernández, Baptista, 2014, p. 7)

NIVEL: Descriptivo

Son  sistemas  de  observación  abiertos  en  los  que  la  identificación  del  problema  puede realizarse  de  un  modo  explicativo  aludiendo  conductas,  acontecimientos  o  procesos concretos.  Aunque en una observación estructurada, puede ser una más vaga e imprecisa, como ocurre con la observación no estructurada. (Dolores Hernández, 2009, p. 31)

DISEÑO:  Fenomenológico

La fenomenología es una corriente filosófica originada por Edmund Husserl a mediados de 1890; se caracteriza por centrarse en la experiencia personal en vez de abordar el estudio de los hechos desde perspectivas grupales o internacionales. La fenomenología descansa en cuatro conceptos claves: la temporalidad (el tiempo vivido), la espacialidad  (el espacio vivido), la corporalidad (el cuerpo vivido), la relacionalidad o la comunidad (la relación humana vivida. (Álvarez, Jurgenson, 2006,  p.85-86)

TÉCNICA e ISTRUMENTO:  La investigación cualitativa dispone de diversos instrumentos para medir las categorías o aspectos  del  objeto  de  estudio,  se  pueden  utilizar  uno  o  varios  instrumentos  y  su construcción y aplicación dependen de los alcances que tendrá el trabajo.(Dolores Hernández, 2009, p. 27)

 En la técnica de observación según Dolores Hernández  (2009) Puede utilizarse sonido (grabaciones en audio), imágenes fijas (fotografías, diapositivas) o imágenes en movimiento con sonido (cine, video). P. 33

POBLACIÓN: Estudiantes del 2do Grado

Es el conjunto de todos los casos que concuerdan con una serie de especificaciones. (Hernández Sampieri, 2014,  p. 174).

Estará conformado por 30 estudiantes        

MUESTRA: Estudiantes del 2do grado “C”

Es un subgrupo de la población de interés sobre el cual se recolectarán datos, y que tiene que definirse y delimitarse de antemano con precisión, además de que debe ser representativo de la población. (Hernández Sampieri, 2014,  p. 173).

Muestra no probabilística.