Informe sobre los desafíos concretos que plantean las perspectivas organizativa y comunitaria de la educación inclusiva, a la institución educativa en su conjunto y a los docentes en específico. (IPI)

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ESCUELA DE POSGRADO
PROGRAMA ACADÉMICO DE DOCTORADO EN ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓN

TEMA:
Informe sobre los desafíos concretos que plantean las perspectivas organizativa y comunitaria de la educación inclusiva, a la institución educativa en su conjunto y a los docentes en específico. (IPI)
 MOMBRE:

Julio Camacho Herrera

MÓDULO:
Inclusión Educativa

 
DOCENTE:
 
Dra. Carmen Luz Mendoza Gálvez

PIURA - PERÚ

2021 – 2022.

Informe sobre los desafíos concretos que plantean las perspectivas organizativa y comunitaria de la educación inclusiva, a la institución educativa en su conjunto y a los docentes en específico. (IPI)

INTRODUCCIÓN

La educación se afronta a retos formidables en estos tiempos de profundos cambios tecnológicos y sociales. Entre los cuales  encontramos el desarrollo de políticas, programas y prácticas y experiencias inclusivas que avalen el derecho de todos los educandos a una educación de calidad y calidez junto con sus compañeros de edades similares para alcanzar el buen vivir. La perspectiva organizativa agrupa un conglomerado  importante y diverso de directrices y orientaciones, sin embargo, el más relevante es de protege el carácter integral e institucional del proceso inclusivo en las instituciones educativas. Asimismo, tiene que ver con la manera en que los centros educativos están organizados, con su infraestructura escolar, con la manera de organizar la atención y dan  respuestas a la diversidad escolar en sus salones de clases. La perspectiva comunitaria nos hace percibir que los objetivos y la reconstrucción de la educación inclusiva y social exceden considerablemente a las escuelas y a los profesionales de la educación, por lo cual es necesario crear y mantener alianzas escolares, con las familiares, con las comunidades para que este proceso educativo pueda iniciarse y mantenerse.

DESARROLLO

El desafío por una ciudadanía multicultural e inclusiva requiere de la iniciativa e impulso de un sistema educativo que abra sus centros educativos a todos los niños y jóvenes, asimismo, garantice a ellos una enseñanza aprendizaje capaz de atender las diferencias que existen. La escuela inclusiva busca la participación, respeto entre todos, la ayuda a los estudiantes con mayores dificultades problemas de aprender, el afecto y el reconocimiento de los grupos minoritarios. Los centros educativos inclusivos son una de las mejores experiencias para todos los estudiantes, por tanto, en una palanca eficaz para la formación de hombres y mujeres conocedores de la justicia, equidad y solidaridad.

Examinando los artículos de Ángeles Parrilla y Gerardo Echeita sobre las perspectivas comunitaria y organizativa se ha encontrado varios retos o desafíos que hacen referencia a la educación inclusiva, de la institución educativa en su conjunto y a los docentes en específico. Entre los retos o desafíos de la perspectiva organizativa tenemos:

• Las organización escolar  sustentada en una ética de la comunidad educativa garantizar el acceso universal de niños y jóvenes, asimismo, para dar respuesta a los requerimientos educativos de todos los niños y jóvenes que asisten a la escuela
• El diseño de un plan curricular institucional,  en el cual se desagregue los contenidos de las área tomando en cuentas la diversidad de los grupos escolares que atiende la el establecimiento educativo que garantice aprendizajes significativos de calidad y calidez para todos los estudiantes.
• La restructuración de los planteles escolares en cuanto a su estructura física, formación continua de su equipo docente y directivo,  y el  equipamiento con herramientas tecnológicas para que los estudiantes vulnerables tengan un aprendizaje significativo.
• Construcción de un proyecto curricular institucional que este de acorde a las potencialidades y necesidades de sus estudiantes.

Entre Los desafíos de la perspectiva comunitaria se encontrado lo siguiente:

• La Necesidad crear y mantener alianzas escolares, con las familiares, con las comunidades para que este proceso educativo inclusivo pueda iniciarse y mantenerse
• La creación de nuevas formas de apoyo e innovación  para restructurar la clase y la escuela en una colectividad más inclusivas, eficaz y acogedora para todos.
• La necesidad de que los futuros docentes y formadores de éstos en sus prácticas inclusivas tengan la posibilidad de comprender sus propias nociones de inclusión para construir espacios de posibilidades distintas que fortalezcan las debilidades históricamente observadas en los grupos vulnerables de la escuela.
• La preparación de autoridades y docentes con formación inclusiva y con un potencial de habilidades didácticas para atender las diversidad de niños y jóvenes en edad escolar
• El fortalecimiento de una estructura mental en la comunidad educativa con valores  como el respeto, la justicia, la empatía, solidaridad y equidad social a la diversidad y el reconocimiento de la igualdad para que puedan relacionarse en un ambiente armónica dentro de la escuela.
• La garantía de una educación integral participativa de calidad y calidez para todos los educandos atendiendo sus necesidades individuales.

CONCLUSIÓN.

La perspectiva organizativa implica en la restructuración de las unidades educativas para estar acorde al desafío de la inclusión educativa, esta transformación debe  alcanzar su estructura física, capacitación de su equipo docente y directivo, y el equipamiento con recursos tecnológicos para que todos los estudiantes tengan un aprendizaje significativo de calidad y calidez.

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