Logico Matematico
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
ALDEA “NEGRO PIO ”
Caracas-Dtto. Capital
ADQUISICIÓN DEL PROCESO LÓGICO MATEMÁTICO (SERIE NUMÉRICA) A TRAVÉS DE LAS FECHAS PATRIAS DE VENEZUELA COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL PRIMER GRADO “C” DE LA U.E.N.“REPUBLICA DEL ECUADOR ”CON EDADES DE 5 A 6 AÑOS,
Profesor(a) Asesora Vinculante:
Elene Florez Méndez Iraida
CI: 13.140.333
Caracas, Enero de 2010
ÍNDICE
Pág.
Introducción 4-5
Diagnóstico de la situación problema 7-13
Cuadro análisis de coyuntura socioeducativa 14-2
Diagnóstico de la situación problema (2) 21
Cuadro análisis de coyuntura socioeducativa (2) 22-27
Identificación problema Sociopedagógico 21-24
Interrogantes 24
Objetivo general 24
Objetivo especifico 25
Justificación 25-26
Fundamentación teórica y Metodológica del Problema
Sociopedagógico 27
Antecedentes 27-30
Teoría desarrollo del pensamiento lógico matemático (Jean Piaget) 30-31
Desarrollo cognitivo 31-32
Etapas del desarrollo cognitivo de los niños y niñas según piaget 32-34
Teoría socio cultural de Vigotsky 35-36
Ausubel aprendizaje significativo 36-39
Las aportaciones de Bruner en la enseñanza/aprendizaje
De las matemáticas 39-42
Adquisición del número 42-44
La conservación de cantidades numéricas 44
Etapas de la noción del número durante la edad de preescolar 45
El pensamiento lógico matemático comprende 46
Definición de la historia 46-47
Fechas patrias 47
Por qué es importante de trabajar la historia de las fechas patrias en el preescolar 47-48
Enfoque didáctico para la enseñanza de la matemática 48-50
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela 51-53
Ley Orgánica Para La Protección del Niño Y del Adolescente (1988) 53-54
Ley Orgánica de la educación (2009) 55-56
Ley Orgánica de la educación (1980) establece en el siguiente artículo 56
Ejes Integradores 57-58
Pilares de la Educación 58-60
Currículo del Subsistema de Educación Inicial Bolivariana 61-66
Objetivos del Nivel Preescolar 66-67
Perfil del niño y la niña que egresa del subsistema de Educación Inicial Bolivariana 68-71
Descripción de la investigación 71-73
Población 73
Muestra 73
Técnica………………………………………………………………
Tipos de observación 74-75
Instrumento 75
Tipos de instrumentos 75-76
Planeación de las acciones 77-78
Estructura de las planeaciones conceptos 78-79
Partes de un plan de clase 79-80
Desarrollo de las Acciones 81
Evaluación y Presentación de los Resultados
Conclusión
Referencias Bibliográficas
Anexos
INTRODUCCIÓN
Al hablar del proceso de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas, es una asignatura de alto valor en la actualidad para que el niño desarrolle habilidades y destrezas que le servirán en su vida diaria, se decide abordarla bajo la intención de conocer algunas formas de cómo se enseña en la actualidad.
En la etapa preescolar o en Educación Inicial, se busca que el niño tenga desarrollados diversas capacidades, conocimientos y competencias que serán la base para su desenvolvimiento social y académico. El área lógico matemático es una de las áreas de aprendizaje en la cual los padres y educadores ponen más énfasis, puesto que para muchos, las matemáticas es una de las materias que gusta menos a los estudiantes, calificándose como una materia “complicada”; cuando en realidad, la forma cómo aprendimos las matemáticas es lo complicado.
Es por ello que actualmente se considera de suma importancia aplicar planeaciones encaminadas
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