MAPA ANALITICO DE LAS HERRAMIENTAS SINCRONICAS Y CUASISINCRONICAS

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Argumentación Contra-argumentación

Herramientas sincrónicas y cuasi-sincrónicas para la comunicación educativa.

Linda Castañeda Quintero.

Cuando nos referimos a procesos de comunicación que tienen lugar de forma simultánea o en el mismo debemos referirnos a situaciones de comunicación sincrónica; por su parte, si nos referimos a comunicaciones que se realizan entre individuos que no coinciden en un mismo tiempo nos referimos a situaciones de comunicación asincrónica. Existe un tercer modelo que es el que responde exactamente a las características de algunas de las más utilizadas nuevas herramientas. Se trata de la situación de comunicación cuasi-sincrónico. Las herramientas de comunicación sincrónica y asincrónica han revolucionado la manera de llevar a cabo la educación a distancia ya que, estas permiten la comunicación constante entre alumnos y docentes de manera que se conserva la interacción y hace posible el intercambio de saberes y conocimientos entre sí.

Como estudiantes de una modalidad que se caracteriza por ser en su mayoría a distancia y virtual es vital conocer las herramientas de tipo sincrónicas y asincrónicas y sus características para así lograr una mayor aprehensión de los materiales y diversos elementos tecnológicos que serán los encargados de guiar el proceso educativo. En las herramientas sincrónicas el tiempo que se maneja es directo y real ya que se realiza de manera simultánea, lo que no sucede en las herramientas asincrónicas donde la comunicación se da en tiempo diferente. sin embargo, existe un tercer elemento que es el cuasi-sincrónico donde los participantes se encuentran en un mismo tiempo pero interfieren por Turnos de palabra y Para conocer y opinar acerca de la aportación del interlocutor, es necesario esperar a que éste termine de exponerla.

Herramientas sincrónicas y cuasi-sincrónicas para la comunicación educativa Linda Castañeda Quintero.

La posibilidad de una comunicación cara a cara con el interlocutor en la que no sólo se comparte el contenido propio del intercambio, sino que se abre una ventana a su contexto y además se agrega el valor de la imagen asociada,

Ha sido la gran aportación de la videoconferencia al mundo de los medios de comunicación interactivos.

La llegada de la videoconferencia ha posibilitado la oportunidad de intercambiar contenido y hablar en tiempo real, además aporta la posibilidad de tener acceso a la comunicación corporal tanto del emisor como del receptor hecho que permite un acercamiento y mayor oportunidad de comprensión del intercambio comunicativo que se lleve a cabo, posibilita la sensación de estar renios en un espacio físico ya que es accesible al entorno y esto conlleva a tener espacios de interacción más cercanos e íntimos La educación a distancia representa a un desafío para aquellos que anteriormente no han optado por esta opción de enseñanza- aprendizaje. En este sentido la herramienta de la videoconferencia sumista a los partícipes elementos familiares que son propios de la educación tradicional presencial como lo es el cara a cara y las expresiones faciales y demás lenguaje corporal que traspasa las barreras de las distancia y proporciona sensación de acompañamiento y cercanía.

Herramientas sincrónicas y cuasi-sincrónicas para la comunicación educativa Linda Castañeda Quintero.

Antes de empezar a usar esta, o cualquiera otra herramienta, plantéese SIEMPRE las tres preguntas básicas: ¿Por qué esa herramienta? ¿Por qué aquí? Y ¿Por qué ahora? NO olvide que está usted inmerso en un proceso educativo, y por lo mismo el uso de la misma debe enriquecerlo, no sólo adornarlo. . Teniendo en cuenta que la plataforma tecnológica es una de las materias primas para el proceso educativo virtual y a distancia es menester conocer e identificar el uso y la aplicabilidad de todas y cada una de las herramientas que esta proporciona, toda vez que, su correcto uso posibilita una mejor accesibilidad al instrumento educativo, permite la interactividad con los demás alumnos y tutores y con ello crea mayor empatía con el proceso que se adelanta.

Una vez se inicia un proceso formativo a distancia es obligatorio por parte del cuerpo docente el instruir al estudiante sobre la plataforma y diversos aspectos de las características virtuales del proceso educativo y es responsabilidad del estudiante identificar el uso correcto y la aplicabilidad de cada una de estas herramientas de esto depende el éxito y el avance del proceso, de igual manera conocer los instrumentos proporciona un mayor entusiasmo y alienta la motivación a participar en cada una de las actividades propuestas. Es importante destacar que cada insumo tiene su función y uso particular.

Herramientas sincrónicas y cuasi-sincrónicas para la comunicación educativa Linda Castañeda Quintero.

En este tipo de intercambios es necesaria la adopción de un par de roles por parte de los participantes. Alguien debe asumir el rol moderador (se recomienda que use un color de letra claramente diferenciado y exclusivo en las herramientas textuales y que sea el único capacitado para interrumpir a otro participante) que gestionará el tiempo para cada uno de los objetivos de la sesión y que en las videoconferencias otorgará la palabra y el rol de secretario, que hará el resumen de la sesión, o se

Encargará de “depurar” el registro de la misma.

Teniendo en cuenta que las sesiones programadas para la interacción o el compartir de conocimientos del material suministrados se realiza a través de videoconferencias con límite de tiempo es relevante para dichas sesiones roles específicos para determinadas persona que permitan identificar el líder o moderador de las sesiones, este hecho permite tener un mayor control y orden del encuentro y posibilitan en mayor medida la participación de los asistentes en tiempo definidos sin que se presente inconformidades y perdida del objetivo del encuentro.

La adopción de roles y especificar la normatividad de la realización en los encuentros con herramientas sincrónicas y asincrónicas es vital para la función educativa ya que en estas prima el tiempo y el no contar con un orden o cronología representa que no todos los partícipes podrán hacer sus aportes, se dará lugar a confusiones y en algún momento desanimo en los alumnos para continuar en el encuentro.

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