PAZ SANDÍN ESTEBANINVESTIGACIÓN CUALITATIVA EN EDUCACIÓN FUNDAMENTOS Y TRADICIONES

INVESTIGACIÓN

CUALITATIVA EN EDUCACIÓN

FUNDAMENTOS Y TRADICIONES

Autores:

Jhonatta Torrealba Córdova

Jesús Rodríguez

Con la llegada del siglo XX se generaron una serie de cambios en distintos aspectos de la manera de hacer ciencia, uno de esos cambios tiene estrecha vinculación con la visión de la investigación y la aparición de una“epistemologíainterpretativa” y también con el desarrollo de un camino investigativo llamado “sociocrítico”. Sin embargo, es a partir de los años ochenta que la investigación naturalista adquiere su merecido reconocimiento como “paradigma”, todo esto en antagonismo al paradigma, imperante para la época, llamado racionalista;de este modo el término“investigación naturalista”comenzó a utilizarse como sinónimo de investigación cualitativa de manera frecuente y ascendente.

No obstante,lograr una definición resumida o breve delo que es realmente la investigación cualitativa aunque parezca sencillo,no lo es, ya que implica un arduo ejercicio cognoscitivo, pues la diversidad de usos y significados que la investigación cualitativa ha acogido con el devenir de los años y su compatibilidad para desarrollar investigaciones en inherentes alas ciencias sociales, e incluso a diversas circunstancias de la vida misma,hacen difícil la elaboración de una definición; sin que esto vaya en detrimento de su validez científica.

Por su parte, la investigación educativa,al estar circunscrita a ese contexto, pretende alcanzar la comprensión de los más diversos fenómenos que acaecen en ese importante aspecto de la vida social y su incidencia,directa o indirecta, en la formación de los ciudadanos y las ciudadanas; razón por la cual en este contexto el investigador está llamado a proceder de forma sistemática y consciente de que su labor debe originar algún cambio en la práctica educativa.

Del mismo modo, se puede decir que el vocablo cualitativo está impregnado de una ineludible preocupación por captar la experiencia humana tal como es vivida, sentida o experimentada y comprendida por las personas.Dentro de su propio marco de referencia, el método humanista recurre a variados estrategias interactivas, razón por la cual, el investigador cualitativo prioriza su atención hacia los contextos naturales y, a su vez, se constituye a sí mismo como instrumento principal de la investigación, porque lleva a cabo una continua interacción con el ambiente y el fenómeno en estudio.

Asimismo, se puede acotar que la investigación cualitativa está conformada por una serie de estudios que están dirigidos a desarrollarla“comprensión” de los fenómenos socioeducativos y la “transformación” de una realidad.Pues, si bien es cierto que una cantidad considerable de autores centran el debate en torno a los objetivos de la investigación y al rededor del nivel de interpretación que cabe realizar en el análisis de los datos, por lo que podría decirse que; para ese grupo de investigadores la relevancia de la investigación reside en procurar una visión con poca o ninguna interpretación del investigador, pero con inmutable atención a la metodología y garantizando la premisa de que, las palabras emitidas espontáneamente por los informantes son la verdadera visión de la realidad. En otro orden de ideas, encontramos a un distinto pero considerable grupo de investigadores para los cuales,su inquietud fundamental radica en la “descripción” detallada de los fenómenos, problemas o situaciones problemáticas vinculadas al acontecer humano. En un plano distinto y contrastando con los anteriores grupos conseguimos a los investigadores cuya mayor disyuntiva radica en la construcción o generación de teorías relativas a la investigación con perspectivas cualitativas o naturalistas.

Cabe destacar que la investigación cualitativa implica cinco fases que se describen a continuación:

1) Definición del problema.

2) Diseño de trabajo.

3) Recogida de datos.

4) Análisis de datos.

5) Validación del informe.

...