Pensamiento matematico, ha de obtener la noción de número el niño de tercero de preescolar

La necesidad de saber cómo hacer que llegue a obtener la noción de número el niño de tercero de preescolar, nace de los problemas que se enfrentan cotidianamente en el interior de las aulas; los niños al llegar el jardín no tienen una noción clara del concepto de número; realizan el conteo sin saber a qué se refiere, (o sea no toman en cuenta los objetivos concretos). Esto implica que el alumno presente dificultad para la conceptualización de las operaciones matemáticas como: clasificación, seriación y el concepto de número. Es de suma importancia que el docente tenga conocimiento del proceso de adquisición de las nociones matemáticas, porque le permitirá conocer el grado de madurez y el nivel intelectual en el que se encuentra el niño, y sobre todo saber si está preparado para el aprendizaje de la matemáticas por tal razón el interés de elaborar este tipo de trabajo, aunado a que la elaboración del mismo ayude a mejorar la práctica docente y que se resuelva algunas dudas.

Consideramos que es importante enfatizar la necesidad de conocer cómo los niños construyen el pensamiento lógico-matemático, y sobre esta base generar espacios para que éstos experimenten la construcción del concepto de número en los contextos que les rodea y promover en los compañeros maestros, la necesidad de articular adecuadamente el nivel de educación preescolar y el primer grado de educación primaria. Desde nuestra posición como formadores de niños, la responsabilidad es enorme. En este sentido, esta experiencia investigativa nos condujo a considerar que nuestro compromiso real es con los niños de este nivel. Para lo cual se deben aprovechar los espacios de los jardines de niños en la búsqueda de la pertinencia y adecuación en la formación preescolar que se brinda a sus egresados. Consideramos que una de las tareas del nivel preescolar, es acercar al niño a las nociones del concepto de número, de tal manera que éste descubra la función que las matemáticas tienen en esta etapa. Durante la aplicación de este proyecto de intervención pedagógica, hemos llegado a concluir que si el educador toma en cuenta las nociones de clasificación y seriación para lograr la construcción del concepto de número en el niño, será mas fácil detectar las causas que limitan el proceso de apropiación de las matemáticas en este nivel, de esta manera los alumnos podrán construir aprendizajes significativos al poner en práctica sus conocimientos y habilidades. Es importante mencionar que los buenos resultados de la intervención educativa requiere de una planeación flexible que tome como punto de partida los conocimientos previos de los alumnos, estableciendo claramente los propósitos educativos que se pretenden alcanzar, la forma de actuar del docente, la manera de planificar su intervención, de reaccionar ante las exigencias del aula, el modo de reflexionar de su práctica y de evaluar su comportamiento los efectos de todo el

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