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Planeacion Bloque 5 Tercer Grado

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Enviado por:  saluma  12 mayo 2013
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Palabras: 3178   |   Páginas: 13
Views: 704

ESPAÑOL BLOQUE 5 TIPO DE TEXTO Literario

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Hacer una obra de teatro a partir de una serie de diálogos.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN

• Recupera la información de un texto para restablecer el orden de los eventos.

• Diferencia personajes principales y secundarios.

• Infiere información a partir de su comprensión de la trama y de las motivaciones de los personajes.

• Conocen la organización gráfica de las obras de teatro.

• Incrementan su fluidez y cuidan la entonación en la lectura que realizan en voz alta.

• Distingue entre discurso directo e indirecto al redactar.

• Utiliza signos de interrogación y exclamación para expresar la intención de los diálogos. • Organización gráfica de las obras de teatro.

• Uso de signos de interrogación y exclamación para expresar la intención de los diálogos.

• Uso de dos puntos y espacio en blanco para diferenciar el nombre del personaje y su diálogo.

• Diferencias entre discursos directo e indirecto.

ACTIVIDADES

• Leer en voz alta un cuento clásico, ya conocido por los niños.

• Platicar sobre la trama y los personajes. Aclarar dudas y la secuencia de la trama.

• Los alumnos hacen una lista de los personajes que aparecen en la historia y comentan sobre los que les parecen más importantes y por qué.

• Comentar acerca de los personajes principales (protagonistas y antagonistas) y secundarios.

Página 134 del libro de texto.

• Previamente, el maestro elabora a partir de un cuento los diálogos para cada personaje semejando una obra de teatro. Puede utilizar otro cuento diferente.

• Dividir al grupo en equipos y proporcionar a cada uno una lista desordenada de los diálogos que pudieron h

aber dicho los personajes del cuento.

• Pedir a cada equipo que piense qué personaje pudo decir cada diálogo.

• Argumentan sus respuestas apoyados en pasajes del cuento. Verifican sus respuestas en grupo.

Página 134 y 135 del libro de texto.

• Maestro y alumnos buscan obras de teatro para analizarlas. ¿En que se dividen? ¿Dónde dice que personajes intervendrán? ¿Cómo saben en donde ocurren los hechos? ¿Cuándo tiene que hablar cada personaje? Etc.

• Comenten en grupo lo que es un libreto y su organización.

• Realizan algunos ejemplos de acotaciones.

Páginas 136 a la 139.

• En equipos, ordenan los diálogos de los personajes, tomando en cuenta la secuencia de eventos de la trama (cada equipo se encargará de organizar una escena del cuento de Caperucita Roja).

• Comparan su trabajo. Con ayuda del maestro restablecen la secuencia correcta en caso de existir discrepancias.

• En su cuaderno, anoten el nombre del personaje, seguido de dos puntos, y a continuación escriban el parlamento. Ca ...



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