Resumen De Analisis Curricular

La educación mexicana se encuentra en crisis, lo cual ha puesto en el centro del debate la formación del magisterio y su profesionalización. Para la mayoría de los analistas los maestros son los actores principales y por ende los responsables de los resultados educativos; hoy más que en otras épocas el magisterio se encuentra en el foco de las críticas al punto de sugerir la desaparición del normalismo. Este trabajo se propone brindar algunas claves de lectura acerca de un grupo de especial relevancia: los formadores de maestros y la urdimbre de relaciones manifiestas en la vida cotidiana de las escuelas normales, que finalmente son las instituciones donde se forman los maestros mexicanos.

Frente a los retos y desafíos educativos del México actual, la Dirección General de Educación Superior para Profesionales de la Educación (DGESPE) inició, recientemente, el proceso de reforma curricular delos planes de estudios para las licenciaturas en Educación Preescolar, Primaria y Secundaria, cuya principal y estratégica iniciativa se enmarca en el

Modelo Curricular para la Formación Profesional de Maestros de Educación Básica

Este modelo curricular tiene por objetivo dar respuesta a las importantes demandas y desafíos educativos de un mundo global, diverso e interconectado. Uno de ellas, es indispensable para el México actual: la conceptualización y fortalecimiento de un nuevo ámbito de ejercicio docente para el maestro de educación básica. Básicamente, por medio de un modelo de formación profesional orientado por el desarrollo de competencias, que forme, promueva y movilice al maestro como profesional crítico e innovador. En concreto, como un profesional del aprendizaje en y para la sociedad del conocimiento. En términos generales, el modelo se propone actuar sobre diversos ámbitos de intervención e impactos del sistema de formación profesional de maestros de educación básica: marco normativo e institucional, organización curricular, orientaciones epistemológicas y psicopedagógicas, diseño de planes de estudio, enfoques del aprendizaje, etc.

Diferencias entre el Plan de estudios 1993 y el Plan 2009

Plan de estudios 1993 Plan de estudios 2009

Currículo

Asignaturas

1º y 2º grados. Conocimiento del Medio: Ciencias Naturales, Geografía, Historia y Educación Cívica

1º y 2º grados. Exploración y comprensión del medio natural y social: Ciencias Naturales, Geografía e Historia No existe la asignatura Lengua adicional Incorpora la asignatura Lengua adicional Educación Cívica 3º a 6º grados Formación Cívica y Ética 1º a 6º grados

Tiempo de trabajo

Carga horaria semanal: 20 horas Carga horaria semanal: 22.5 horas Carga horaria anual: 800 horas Carga horaria anual: 900 horas

Enfoque

Educación basada en enfoques específicos por asignatura

Aunque se mantienen los enfoques por asignatura, la educación está basada en el desarrollo de competencias No se explicitan temas transversales Temas que se desarrollan de manera transversal No existen competencias que guíen el currículo Se establecen cinco competencias para la vida que guían el currículo No se explicita un perfil de egreso Orientación de la educación con base en el perfil de egreso

Reforma Integral de la Educación Básica

En nuestro país, la Secretaría de Educación Pública (SEP) puso en marcha un programa de renovación curricular y pedagógica. La primera acción de ese programa renovador se dio en el año 2004 con la implementación del nuevo currículo de Educación Preescolar. Dos años después se publicó y se estableció la Reforma de la Educación Secundaria. Ahora, en 2009, toca el turno a la renovación del currículo de Primaria. Así se completará y se articulará la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB). Estos tres cambios curriculares centran su atención en la adopción de un modelo educativo basado en competencias que responda a las necesidades de desarrollo

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