Rúbrica Prueba SIN RECREO
Enviado por Carmen Ahumada • 15 de Octubre de 2019 • Exámen • 1.183 Palabras (5 Páginas) • 169 Visitas
Sin recreo:
Prueba invertida
Nombre: ______________________________________________________________________ 8° _____
Criterio 1: Aspectos formales | Niveles de logro | ||||
Alto 7 | Medio Alto 5,5 | Medio Bajo 4 | Bajo 3 | ||
1 | Presentación | Entrega su trabajo terminado en el correo de la docente. | Entrega su trabajo terminado, en pendrive y en formato Word. | Presenta su trabajo terminado, formato Word, en el computador. | Presenta su trabajo terminado, en pendrive, sin respetar el formato de entrega. |
2 | Diagramación | Presenta documento respetando todos estos aspectos:
| Presenta documento, con tres de estos aspectos:
| Presenta documento, con dos de estos aspectos:
| Presenta documento, con uno de estos aspectos:
|
3 | Tiempo asignado | Presenta su trabajo en la clase asignada | Presenta su trabajo el día asignado. | Presenta su trabajo la clase siguiente al tiempo asignado. | Presenta su trabajo dos clases fuera del plazo asignado. |
4 | Sesiones de lectura | Trabaja en todas las sesiones de lectura, prestando atención y desarrollando las actividades propuestas. | Trabaja en la mayoría de las sesiones de lectura, y tiene por lo menos 3 actividades con puntaje. | Presta atención en todas las sesiones de lectura, pero solo desarrolla 2 de las actividades con puntaje. | Presta atención en algunas sesiones de lectura, y desarrolla 2 de las actividades con puntaje. |
Criterio 2: Contenido y procedimientos | Niveles de logro | ||||
Alto 7 | Medio Alto 5,5 | Medio Bajo 4 | Bajo 3 | ||
1 | Logro de objetivo | Por la calidad y complejidad de sus preguntas, evidencia una lectura total de la novela, y una plena comprensión de esta. | Por la calidad y complejidad de sus preguntas, evidencia una lectura parcial de la novela, y una plena comprensión de esta. | Por la calidad y complejidad de sus preguntas, evidencia una lectura parcial de la novela, y una comprensión superficial de esta. | Por la calidad y complejidad de sus preguntas, evidencia una lectura parcial de la novela, y una escasa comprensión de esta. |
2 | Sopa de letras | Presenta una sopa de letras, basada en los capítulos 1 al 3, destacando siete términos importantes tratados en esos capítulos. | Presenta una sopa de letras, basada en los capítulos 1 al 3, destacando siete términos tratados en esos capítulos. | Presenta una sopa de letras, basada en los capítulos 1 al 3, destacando seis o menos términos tratados en esos capítulos. | Presenta ítem, con los requisitos dados, pero sin respetar los capítulos asignados. |
3 | Crucigrama | Presenta un crucigrama de ocho palabras, basado en los capítulos 4 al 6, entregando claves precisas para completarlo, seleccionando conceptos claves de los capítulos. | Presenta un crucigrama de ocho palabras, basado en los capítulos 4 al 6, entregando claves precisas para completarlo, seleccionando conceptos de los capítulos. | Presenta un crucigrama de ocho palabras, basado en los capítulos 4 al 6, entregando claves para completarlo, seleccionando conceptos de los capítulos. | Presenta un crucigrama de seis o menos palabras, basado en los capítulos 4 al 6, entregando claves para completarlo, seleccionando conceptos claves de los capítulos. O Presenta ítem, con los requisitos dados, pero sin respetar los capítulos asignados. |
4 | Términos pareados | Construye dos columnas con seis términos y sus respectivas definiciones, basándose en los capítulos 7 al 9. Considera términos significativos para la construcción de este ítem. | Construye dos columnas con seis términos y sus respectivas definiciones, basándose en los capítulos 7 al 9. | Construye dos columnas con cuatro o cinco términos y sus respectivas definiciones, basándose en los capítulos 7 al 9. Considera términos significativos para la construcción de este ítem. | Construye dos columnas con cuatro o cinco términos y sus respectivas definiciones, basándose en los capítulos 7 al 9. O Presenta ítem, con los requisitos dados, pero sin respetar los capítulos asignados. |
5 | Preguntas de Alternativas | Construye ítem con cinco preguntas, dando cuatro alternativas para cada una, basándose en los capítulos 10 al 12. | Construye ítem con cinco preguntas, dando tres alternativas para cada una, basándose en los capítulos 10 al 12. | Construye ítem con menos de cinco preguntas, dando tres o cuatro alternativas para cada una, basándose en los capítulos 10 al 12. | Presenta ítem, con los requisitos dados, pero sin respetar los capítulos asignados. |
6 | Preguntas abiertas explícitas | Construye ítem con cinco preguntas explícitas, basadas en los capítulos 13 al 15. | Construye ítem con cinco preguntas basadas en los capítulos 13 al 15, pero mezcla explícitas con implícitas. | Construye ítem con menos de cinco preguntas explícitas, basadas en los capítulos 13 al 15. | Presenta ítem, con los requisitos dados, pero sin respetar los capítulos asignados. |
7 | Preguntas abiertas implícitas | Construye ítem con tres preguntas implícitas, basadas en los capítulos 16 al 18. | Construye ítem con tres preguntas basadas en los capítulos 16 al 18, pero mezcla explícitas con implícitas. | Construye ítem con dos preguntas implícitas, basadas en los capítulos 16 al 18. | Presenta ítem, con los requisitos dados, pero sin respetar los capítulos asignados. |
8 | Pregunta de reflexión | Plantea tres preguntas que invitan a la reflexión, basadas en los capítulos 19 al 21. | Plantea dos preguntas que invitan a la reflexión, basadas en los capítulos 19 al 21. | Plantea una preguntas que invita a la reflexión, basada en los capítulos 19 al 21. | Presenta ítem, con los requisitos dados, pero sin respetar los capítulos asignados. |
9 | Redacción de instrucciones | Las instrucciones planteadas son claras para todos los ítemes. | Las instrucciones planteadas son claras para cinco o seis ítemes. | Las instrucciones planteadas son claras para tres o cuatro ítemes. | Las instrucciones planteadas son claras para uno o dos ítemes. |
Ortografía y Gramática | Respeta las reglas ortográficas y gramaticales estudiadas en clases y lo manifiesta en sus escritos. | Respeta las reglas ortográficas y gramaticales estudiadas con algunas guías dadas por la docente | Respeta algunas reglas ortográficas y gramaticales estudiadas en clases y lo manifiesta en sus escritos. | Respeta algunas reglas ortográficas y gramaticales estudiadas en clases, requiriendo apoyo constante de la docente | |
Criterio 3: Actitudes | Niveles de logro | ||||
Alto 7 | Medio Alto 5,5 | Medio Bajo 4 | Bajo 3 | ||
1 | Interés y compromiso | Demuestra de manera constante su interés y compromiso con la actividad, a través de consultas e ideas para perfeccionar su trabajo. | Demuestra de manera constante su interés y compromiso con la actividad, a través de consultas o ideas para perfeccionar su trabajo. | Demuestra interés y compromiso con la actividad, de manera parcial. Requiere estímulo constante de sus compañeros/as o docente. | Demuestra bajo interés y compromiso. Requiere estímulo constante de sus compañeros/as y docente. |
2 | Confianza | Evidencia, durante el período de elaboración, grados razonables de confianza en sus conocimientos, habilidades y aptitudes. | Evidencia, a intervalos, grados razonables de confianza en sus conocimientos, habilidades y aptitudes. | Evidencia, durante el período de elaboración, grados razonables de confianza, requiriendo estímulo de docente y/o compañeros. | Evidencia, algún grado de confianza. Se le debe estimular de forma constante. |
Puntaje parcial | |||||
Puntaje total | Nota | ||||
Indicadores de evaluación: --Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero resumen. --Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a un fragmento o al total de la obra. --Plantean su postura frente al dilema que se presenta en el texto y fundamentan con ejemplos de él. --Emplean un vocabulario pertinente al tema y al destinatario. --Usan términos técnicos cuando el tema lo requiere. --Sustituyen palabras poco precisas o muy generales por términos más específicos. --Usan un registro y una sintaxis propios de los textos escritos y adecuados al destinatario. --Emplean la estructura del género que han seleccionado. --Modifican sus escritos, ya sea a medida que van escribiendo o al final, para incorporar nuevas ideas relevantes. --Identifican fragmentos incoherentes y los reescriben. |
...