Educativa Ensayos gratis y Trabajos

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Planificacion Y Evaluacion Educativa Constructivista

documentos¿Qué es planificar? No siempre existe claridad acerca de esta fase de la labor pedagógica. Por eso te damos algunas claves para comprender en qué consiste la planificación y cuál es su importancia. Muchas veces no se comprend ...

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La Practica Educativa

Técnicas: Sucesión ordenada de acciones que se dirigen a un fin concreto, conocido y que conduce a unos resultados precisos; responde a una caracterización algorítmica. Para no crear confusión, definiremos estos conceptos: Las habilidades s ...

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POLÍTICA EDUCATIVA

POLITICA EDUCATIVA INTRODUCCION La educación no es una entre otras políticas públicas, comparable a la del sector energético, de industrias o de economía y finanzas; su objeto es el desarrollo de las actuales y siguientes generacion ...

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ESTEREOTIPOS CULTURALES Y SU INCIDENCIA EDUCATIVA

ESTEREOTIPOS CULTURALES Y SU INCIDENCIA EDUCATIVA Desde la época de las cavernas el hombre siempre ha buscado el bienestar para su familia y para sí mismo, es por ello que han buscado la figura de un líder los demás integrantes de ese grupo y ...

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Comprender A Los Niños Y Niñas Para Transformar La Practica Educativa

Comprender A Los Niños Y Niñas Para Transformar La Practica Educativa Para lograr un buen criterio de intervención docente se necesita del total conocimiento sobre lo que ocurre en el aula. Esto se puede lograr mediante la reflexión a partir de una ...

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Proyecto Educativo

¿Qué es un Proyecto Educativo? El término proyecto se deriva de los términos latinos PROICERE y PROIECTARE que significan arrojar algo hacia delante. Entonces, proyecto en sentido genérico significa la planeación y organización de todas las tar ...

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La Investigación Educativa

ENSAYO: LA INVESTIGACION EDUCATIVA Por: Emerson Quejada Mosquera Docente Especialista en Gestión Ambiental Fundación universitaria del Área Andina Bogotá La Investigación es un proceso que, mediante la aplicación del método cient ...

Palabras: 1481Páginas: 6Leer Ensayo

LA PRÁCTICA EDUCATIVA EN EL NIVEL PREESCOLAR

LA PRÁCTICA EDUCATIVA EN EL NIVEL PREESCOLAR COMO APRENDEN LOS NIÑOS Alba Martínez Castañ...Cd. Juárez, Chihuahua, junio de 2007 ...oco a poco la visión de la educación preescolar ha cambiado, puesto que antes se consideraba como un e ...

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Proyecto Tecnologia Educativa

Microproyecto de Informática Educativa (Basado en Microproyecto en Informática Educativa del libro “Aprendizaje Visible, Tecnología Invisible”, Dr, Jaime Sánchez. Dolmen Ediciones) 1. TÍTULO: Aprendiendo de los Procesos ...

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Supervisión Educativa

SUPERVISIÓN EDUCATIVA EN VENEZUE...nEl servicio de asesoramiento de todas las actividades que influyan sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje con miras a realizar un mejor planeamiento, una mejor coordinación y ejecución de las mismas, para que se ...

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Investigacion Educativa

Exposición de investigación educativa Paradigma cuantitativo 1ER PUNTO: CONCEPTO DE PARADIGMA. (YENNY FUENTES) Thomas Samuel Kuhn (1922 - 1996) Historiador y filósofo de la ciencia estadounidense, conocido por su contribución al cambio ...

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Reforma Educstiva

CONTENIDO La idea básica de la renovación está en el hecho de reconocer el planteamiento humanista y desarrollista, constituyendo una buena combinación para dar, en forma combinada y pluralista, su contribución a la reformulación de un modelo de formación docente que se fundamente en una racionalidad sustantiva y significativa. Basándose en Kincheloe (1.989), la propuesta actual de formación docente se basa principalmente en los siguientes aspectos: 1.Centrada en el desarrollo de habilidades: la enseñanza como actividad académica e intelectual. 2.Se requiere de habilidad para conducir situaciones de búsqueda y uso adecuado de la información. 3.Necesidad de manejar un marco de referencia conceptual para el mejoramiento inteligente y no mecánico de los métodos empleados en clases. 4.Necesidad de tener una sólida información de artes y ciencias para establecer la crítica relación entre los contenidos y la realidad social. 5.Los cambios en las condiciones sociales requieren docentes con capacidad para ajustar sus puntos de vista a las demandas de nuevos compromisos socioculturales. Desde el punto de vista de las instituciones y tomando como ejemplo y modelo el Colegio de profesores de la Provincia de Ontario, Canadá, se pueden destacar los siguientes elementos: a.El significado de lo que es un profesional de la enseñanza. b.Las creencias y los valores expresados y envueltos en los procesos de desarrollo. c.El reconocimiento y la valoración de la diversidad en la práctica de la docencia. d.Reconocimiento de que el crecimiento personal y profesional es un proceso de desarrollo y que los docentes pueden moverse en una variada gama de oportunidades en su carrera a lo largo de su vida. e.La profesión del docente es interdependiente y también lo son sus estándares de evaluación BASES DEL NUEVO PERFIL DOCENTE: De manera general se puede decir que un nuevo perfil docente debe incluir la capacidad del docente, la fuente de la filosofía que lo inspira y el impacto en la educación de los alumnos. Sus bases están principalmente señaladas en los siguientes aspectos: •Metafísica: La cual permitirá al docente a asumir y comprometerse con las realidades múltiples, que demuestran las necesidades del entorno (económicas, políticas, entre otras). El docente debe llevar a que sus estudiantes hagan cuestionamientos y valoraciones que sean sustantivas y permanentes. •Epistemología: Con la cual el docente podrá desarrollar capacidad para apreciar las variadas formas de acercamiento y a la aprobación de los saberes. Esto incluye el reconocimiento de diferentes concepciones sobre el conocimiento, el entendimiento de las diferentes formas de trabajar y lograr este conocimiento y experiencia en sus estudiantes. •Axiología: Permitirá al docente crear una conducta generalizada para formularse interrogantes sobre lo deseable y lo valioso. El hecho de educar requiere hacer juicios de valoración y enseñar a los estudiantes a hacer lo mismo con dignidad. •Ética: Permite a los docentes a orientar su conducta teniendo como referente la moral de la educación. Se debe formar al docente con alto grado de capacidad reflexiva sobre las implicaciones de su trabajo para y con los estudiantes. •Estética: Es la fuente para formar al docente con capacidad de crear y cuidar ambientes que permitan dar significado al proceso educativo. •Lógica: Fortalece el pensamiento crítico y constructivo del docente. Incluye capacidad para comprender, reestructurar, analizar, sintetizar, aplicar y acceder al conocimiento; facilitando experiencias enriquecedoras con los estudiantes. •Política: Permite honrar la diversidad y la democracia. Las posibilidades educativas brindan diversidad (razas, géneros, ideales, creencias, apreciaciones, apariencias, edades, lenguaje, salud, entre otras). FUNCIONES DE LOS DOCENTES HOY A diferencia de lo que ocurría hace 100 años, en la sociedad actual resulta bastante fácil para las personas acceder en cada momento a la información que requieren (siempre que dispongan de las infraestructuras necesarias y tengan las adecuadas competencias digitales; en este caso: estrategias para la búsqueda, valoración y selección de información Por ello (ver http://www.peremarques.net/actodid.htm). Por otra parte, la diversidad de los estudiantes y de las situaciones educativas que pueden darse, aconseja que los formadores aprovechen los múltiples recursos disponibles (que son muchos, especialmente si se utiliza el ciberespacio) para personalizar la acción docente, y trabajen en colaboración con otros colegas (superando el tradicional aislamiento, propiciado por la misma organización de las escuelas y la distribución del tiempo y del espacio) manteniendo una actitud investigadora en las aulas, compartiendo recursos (por ejemplo a través de las webs docentes), observando y reflexionando sobre la propia acción didáctica y buscando progresivamente mejoras en las actuaciones acordes con las circunstancias (investigación-acción). Cada vez se abre más paso su consideración como un mediador de los aprendizajes de los estudiantes, cuyos rasgos fundamentales son (Tebar, 2003): - Es un experto que domina los contenidos, planifica (pero es flexible)... - Establece metas: perseverancia, hábitos de estudio, autoestima, metacognición...; siendo su principal objetivo que el mediado construya habilidades para lograr su plena autonomía. - Regula los aprendizajes, favorece y evalúa los progresos; su tarea principal es organizar el contexto en el que se ha de desarrollar el sujeto, facilitando su interacción con los materiales y el trabajo colaborativo. ...

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Investigación Educativa

La investigación educativa Para poder generar cambios en educación es necesario la investigación, ya que la educación y la enseñanza como prácticas sociales imprescindibles para el progreso de la humanidad requieren un proceso de investigaci ...

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ROL DEL EDUCADOR BOLIVARIANO EN LA PREVENCION DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DESDE LOS DIFERENTES NIVELES DEL SISTENA EDUCTIVO

ROL DEL EDUCADOR BOLIVARIANO EN LA PREVENCION DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DESDE LOS DIFERENTES NIVELES DEL SISTEMA EDUCATIVO ROL DEL EDUCADOR BOLIVARIANO EN LA PREVENCION DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DESDE LOS DIFERENTES NIVELE ...

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Estructura Del Sistema Educativo Venezolano En La Ley Orgánica De Educación Vigente

Ley de Universidades DISPOSICIONES GENERALES Artículo 1°.- Las Universidades están integradas por profesores, estudiantes y graduados. Se dedican al estudio, la investigación, la educación y la difusión del saber y la cultura, y a su extensió ...

Palabras: 6207Páginas: 25Leer Ensayo

Participacion Protagonica De Los Actores Involucrados En El Proceso Educativo

Participacion Protagonica De Los Actores Involucrados En El Proceso Educativo Importancia De La Participación Protagónica De Los Actores Del Proceso Educativo. Importancia de la Participación Protagónica de los Actores del Proceso Educativo. ...

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Investigación Científica Y Educativa

INTRODUCCIÓN La necesidad de buscar las interpretaciones y aprender a dominar los fenómenos en su entorno, la curiosidad, la inteligencia, y la creatividad son fuerzas que impulsan el conocimiento. En efecto, el hombre en su afán de producir o crear conocimientos e interpretar relaciones humanas, explicar y comprender las manifestaciones de la naturaleza, ha requerido siempre que se creen las condicione necesarias y espacios para la investigación y para su formación educativa. En el campo educativo, como en el resto de las ciencias, la investigación se ha constituido en una actividad precisa y elemental. Por este motivo, se ha originado la investigación educativa, como disciplina que “trata las cuestiones y problemas relativos a la naturaleza, epistemología, metodología, fines y objetivos en el marco de la búsqueda progresiva de conocimiento en el ámbito educativo.” Aunado a ello, el desarrollo de las ciencias, ya sean naturales o sociales, y de la tecnología tiene como meta el aprendizaje interactivo, es decir aprender uno con el otro, y mejorar la vida, además encontrar alternativas frente a los desafíos e incertidumbres. Es por ello que la investigación educativa como parte inherente de los progresos de la investigación científica tiene estrecha relación con el nivel de desarrollo económico y social alcanzado por los países, con las políticas y estrategias educativas seleccionadas y, con el ideal de hombre que la sociedad crea según su sistema de valores, esto manifiesta la vinculación sociedad/educación. Para comprender estos aspectos, a continuación desarrollaremos importantes aspectos relacionados con la investigación científica y educativa, para ello definiremos: Investigación Científica, Investigación Educativa, Tipos de Investigación, Tipos de Investigación, Paradigmas y Métodos. DESARROLLO Investigación Científica y Educativa • Investigación Científica La investigación científica es la búsqueda intencionada de conocimientos o de soluciones a problemas de carácter científico; el método científico indica el camino que se ha de transitar en esa indagación y las técnicas precisan la manera de recorrerlo. Es la actividad de búsqueda que se caracteriza por ser reflexiva, sistemática y metódica; tiene por finalidad obtener conocimientos y solucionar problemas científicos, filosóficos o empírico-técnicos, y se desarrolla mediante un proceso. • Investigación Educativa La investigación educativa es un conjunto de acciones sistemáticas con objetivos propios, que apoyados en un marco teórico o en uno de referencia, en un esquema de trabajo apropiado y con un horizonte definitivo, describen, interpretan o actúan sobre la realidad educativa, organizando nuevos conocimientos, teorías, métodos, medios, sistemas, modelos, patrones de conducta y procedimientos educativos o modificando los existentes. Para Jean Pierre Vielle (1989) explicita el concepto afirmando que: la investigación se extiende como todo proceso de búsqueda sistemática de algo nuevo, se trata de actividades intencionales y sistemáticas que llevan al descubrimiento y a la intervención de algo nuevo. Este “algo” producto de la investigación, no es solamente del orden de las ideas y del conocimiento, sino que genera resultados diversos y muy diferentes, nuevas ideas, conceptos, teorías, nuevos diseños, valores, prototipos, comportamientos y actitudes. Pablo Latapí (1981), se refiere a la Investigación como: El conjunto de acciones sistemáticas y deliberadas que llevan a la formación, diseño y producción de nuevos valores, teorías y sistemas. Estas tres formas de definir la investigación educativa no agotan las posibilidades de conceptualización de la misma, ni pueden ser consideradas como de aceptación universal; incluso podrían su objeto de debate entre quienes conciben de manera diferente la investigación educativa. Tipos de Investigación Por el propósito o finalidades, la investigación puede ser básica o aplicada. • Investigación básica: También recibe el nombre de investigación pura, teórica o dogmática. Se caracteriza porque parte de un marco teórico y permanece en él; la finalidad radica en formular nuevas teorías o modificar las existentes, en incrementar los conocimientos científicos o filosóficos, pero sin contrastarlos con ningún aspecto práctico. • Investigación aplicada: también recibe el nombre de práctica o empírica. Se caracteriza porque busca la aplicación o utilización de los conocimientos que se adquieren. Está estrechamente vinculada con la investigación básica, pues depende de los resultados y avances de esta última; esto queda aclarado si nos percatamos de que toda investigación aplicada requiere de un marco teórico. Sin embargo, en una investigación empírica, lo que le interesa al investigador, primordialmente, son las consecuencias prácticas. Si una investigación involucra problemas tanto teóricos como prácticos, recibe el nombre de mixta. Por la clase de medios utilizados para obtener los datos: documental, de campo o experimental. • Investigación documental: Este tipo de investigación es la que se realiza, como su nombre lo indica, apoyándose en fuentes de carácter documental, esto es, en documentos de cualquier especie. Como subtipos de esta investigación encontramos la investigación bibliográfica, la hemerográfica y la archivística; la primera se basa en la consulta de libros, la segunda en artículos o ensayos de revistas y periódicos, y la tercera en documentos que se encuentran en los archivos, como cartas, oficios, circulares, expedientes, etcétera. • Investigación de campo: Este tipo de investigación se apoya en informaciones que provienen entre otras, de entrevistas, cuestionarios, encuestas y observaciones. Como es compatible desarrollar este tipo de investigación junto a la investigación de carácter documental, se recomienda que primero se consulten las fuentes de la de carácter documental, a fin de evitar una duplicidad de trabajos. • Investigación experimental: Recibe este nombre la investigación que obtiene su información de la actividad intencional realizada por el investigador y que se encuentra dirigida a modificar la realidad con el propósito de crear el fenómeno mismo que se indaga, y así poder observarlo. Por el nivel de conocimientos que se adquieren: exploratoria, descriptiva o explicativa. • Investigación exploratoria: investigación que se realiza con el propósito de destacar los aspectos fundamentales de una problemática determinada y encontrar los procedimientos adecuados para elaborar una investigación posterior. Es útil desarrollar este tipo de investigación porque, al contar con sus resultados, se simplifica abrir líneas de investigación y proceder a su consecuente comprobación. • Investigación descriptiva: este tipo de investigación utiliza el método de análisis para caracterizar un objeto de estudio o una situación concreta, señalar sus características y propiedades. Combinada con ciertos criterios de clasificación sirve para ordenar, agrupar o sistematizar los objetos involucrados en el trabajo indagatorio. Al igual que la anterior, puede servir de base para investigaciones que requieran un mayor nivel de profundidad. • Investigación explicativa: este tipo de investigación, requiere la combinación de los métodos analítico y sintético, en conjugación con el deductivo y el inductivo, trata de responder o dar cuenta de los por qué del objeto que se investiga. Paradigmas El término paradigma significa ejemplo o modelo. En todo el ámbito este término puede indicar el concepto de esquema formal de organización, y ser utilizado como sinónimo de marco teórico o conjunto de teorías. Métodos No podemos hablar de investigación sin hablar del método científico, podemos decir que entre el conocimiento científico y la investigación científica encontramos al método científico, que es lo que nos asegura el primero y el segundo. El método científico es una sucesión de pasos lógicos y ordenados que se utiliza para descubrir nuevos conocimientos caracterizados generalmente por ser tentativo, verificable, de razonamiento riguroso y observación empírica. Lo que importa y es fundamental en el método científico no es el descubrimiento de verdades en todo momento, si no más bien determinar cuál ha sido el procedimiento para demostrar que un enunciado es así, pues cada ciencia plantea y requiere de un método especial, según sea la naturaleza de los hechos que estudia, pero estos están regulados por el método científico. Entre las características del método científico, se tienen: • Su formulación es objetiva, permitiendo delimitar y especificar el problema a fin de darles un tratamiento adecuado. • Es falible, ya que puede perfeccionarse mediante la estimación de los resultados a los que llega por medio del análisis directo. • No es autosuficiente, requiere de algún conocimiento previo ya que no puede operar en un vació de conocimientos y pede después ajustarse y elaborarse. • Es independiente respecto de aquello (objeto o materia) que se investiga o estudia. Es en fin un método de estudio sistemático de la naturaleza que incluye las técnicas de observación, reglas para el razonamiento y la predicción, ideas sobre la experimentación planificada y los modos de comunicar los resultados experimentales y teóricos. La ciencia suele definirse por la forma de investigar más que por el objeto de investigación, de manera que los procesos científicos son esencialmente iguales en todas las ciencias de la naturaleza; por ello la comunidad científica está de acuerdo en cuanto al lenguaje en que se expresan los problemas científicos, la forma de recoger y analizar datos, el uso de un estilo propio de lógica y la utilización de teorías y modelos. Etapas como realizar observaciones y experimentos, formular hipótesis, extraer resultados y analizarlos e interpretarlos van a ser características de cualquier investigación. Los pasos del método científico se resumen en: • La Observación • La Hipótesis • La experimentación o búsqueda de información. • La organización de la información. • Las conclusiones o comunicación de los resultados obtenidos. En el método científico la observación consiste en el estudio de un fenómeno que se produce en sus condiciones naturales. La observación debe ser cuidadosa, exhaustiva y exacta. Para la ciencia pura partir de la observación surge el planteamiento del problema que se va a estudiar, lo que lleva a emitir alguna hipótesis o suposición provisional de la que se intenta extraer una consecuencia. Existen ciertas pautas que han demostrado ser de utilidad en el establecimiento de las hipótesis y de los resultados que se basan en ellas; estas pautas son: probar primero las hipótesis más simples, no considerar una hipótesis como totalmente cierta y realizar pruebas experimentales independientes antes de aceptar un único resultado experimental importante. La experimentación consiste en el estudio de un fenómeno, reproducido generalmente en un laboratorio, en las condiciones particulares de estudio que interesan, eliminando o introduciendo aquellas variables que puedan influir en él. Se entiende por variable todo aquello que pueda causar cambios en los resultados de un experimento y se distingue entre variable independiente, dependiente y controlada. • Variable independiente es aquélla que el experimentador modifica a voluntad para averiguar si sus modificaciones provocan o no cambios en las otras variables. • Variable dependiente es la que toma valores diferentes en función de las modificaciones que sufre la variable independiente. • Variable controlada es la que se mantiene constante durante todo el experimento. En un experimento siempre existe un control o un testigo, que es una parte del mismo no sometida a modificaciones y que se utiliza para comprobar los cambios que se producen. Todo experimento debe ser reproducible, es decir, debe estar planteado y descrito de forma que pueda repetirlo cualquier experimentador que disponga del material adecuado. Los resultados de un experimento pueden describirse mediante tablas, gráficos y ecuaciones de manera que puedan ser analizados con facilidad y permitan encontrar relaciones entre ellos que confirmen o no las hipótesis emitidas. Una hipótesis confirmada se puede transformar en una ley científica que establezca una relación entre dos o más variables, y al estudiar un conjunto de leyes se pueden hallar algunas regularidades entre ellas que den lugar a unos principios generales con los cuales se constituya una teoría. Según algunos investigadores, el método científico es el modo de llegar a elaborar teorías, entendiendo éstas como configuración de leyes. Mediante la inducción se obtiene una ley a partir de las observaciones y medidas de los fenómenos naturales, y mediante la deducción se obtienen consecuencias lógicas de una teoría. Por esto, para que una teoría científica sea admisible debe relacionar de manera razonable muchos hechos en apariencia independientes en una estructura mental coherente. Así mismo debe permitir hacer predicciones de nuevas relaciones y fenómenos que se puedan comprobar experimentalmente. Las leyes y las teorías encierran a menudo una pretensión realista que conlleva la noción de modelo; éste es una abstracción mental que se utiliza para poder explicar algunos fenómenos y para reconstruir por aproximación los rasgos del objeto considerado en la investigación. Hipótesis, puede definirse como una proposición cuya verdad o validez no se cuestiona en un primer momento, pero que permite iniciar una cadena de razonamientos que luego puede ser adecuadamente verificada. Así, un ‘razonamiento por hipótesis’ es aquel que comienza ‘suponiendo’ la validez de una afirmación, sin que ésta se encuentre fundamentada o sea universalmente aceptada. La formulación de hipótesis adecuadas y correctamente fundamentadas en la experiencia es uno de los rasgos esenciales del método científico, desde Galileo e Isaac Newton. CONCLUSIÓN La investigación científica persigue el conocimiento y la solución a los problemas de orden científico. Por su parte, el método científico muestra la vía necesaria para la búsqueda y las técnicas señalan la forma de recorrerlo La investigación educativa constituye un conjunto de acciones aplicadas en forma sistemática basados en un marco teórico y en un esquema previamente definido, con la finalidad de actuar sobre la realidad educativa y lograr nuevos conocimientos, teorías, modelos, patrones de conducta y procedimientos educativos, modificando los existentes. Existen varios tipos de investigación, por el propósito o finalidades, la investigación, puede ser básica o aplicada. Por la clase de medios utilizados para obtener los datos, la investigación puede ser documental, de campo o experimental. Por el nivel de conocimientos que se adquieren, investigación se clasifica en exploratoria, descriptiva o explicativa. Un paradigma es ejemplo o modelo; es el resultado de los usos, y costumbres, de creencias establecidas de verdades a medias; un paradigma es ley, hasta que es desbancado por otro nuevo. El paradigma puede ser utilizado como sinónimo de marco teórico o conjunto de teorías. El método científico es un proceso destinado a explicar fenómenos, establecer relaciones entre los hechos y enunciar leyes que expliquen los fenómenos físicos del mundo y permitan obtener, con estos conocimientos y aplicaciones útiles al hombre. Los pasos del método científico se resumen en: Observación, hipótesis, experimentación o búsqueda de información, organización de la información y las conclusiones o comunicación de los resultados obtenidos. Para los investigadores, el método científico es el modo de llegar a elaborar teorías, entendiendo éstas como configuración de leyes. Por su parte, la formulación de hipótesis adecuadas y correctamente fundamentadas en la experiencia es uno de los rasgos del método científico. BIBLIOGRAFÍA http://www.monografias.com/trabajos15/invest-cientifica/invest-cientifica.shtml http://www.monografias.com/trabajos28/investigacion-educativa/investigacion-educativa.shtml http://www.clubensayos.com/Temas-Variados/Educacion/27783.html http://es.wikipedia.org/wiki/Paradigma http://www.buenastareas.com/ensayos/Metodo-Cientifico/3104771.html ...

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CERTIFICACIÓN EDUCATVA

Certificación. Es el acto mediante el cual se hace constar que una persona posee los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes exigidos para el ejercicio de una actividad determinada. En nuestros días los servicios que prestan los prof ...

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Planificación Educativa

LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA El sentido de la planificación: por qué y para qué planificar. Llamamos planificación al instrumento con el que los docentes organizan su práctica educativa, articulando el conjunto de contenidos, opciones metodo ...

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Rol Del Docente Bolivariano En La Prevencion De Las Necesidades De Educacion Especial Desde Los Diferentes Niveles Del Sistema Educativo

La Educación Inicial Es una etapa de atención integral al niño y la niña desde su gestación hasta cumplir los seis años, o cuando ingrese al primer grado de Educación Básica, a través de la atención convencional y no convencional, ...

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La Evaluacion Dentro Del Contexto Educativo Venezolano

LA EVALUACION EDUCATIVA DENTRO DEL CONTEXTO DEL SISTEMA EDUCATIVO VENEZOLANO (Ensayo) La evaluación se puede entender de diversas maneras, dependiendo de las necesidades, propósitos u objetivos de la institución educativa, tales como: el control ...

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Administracion Educativo

CONLUSIÒN La reflexión y análisis de los temas presentados en este trabajo y los analizados en la antología del curso de Teoría educativa, me brindaron la oportunidad de enriquecer mis conocimientos teóricos, por lo que reconozco la importancia d ...

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Investigación Educativa En México

Investigación Educativa en México En los últimos años se identifican más comunidades especializadas en IE, muchas de ellas de reciente conformación. A la fecha el Consejo Mexicano de Investigación Educativa (COMIE) reporta en su página electr ...

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Ensayo Sobre Metodología Educativa En Informática

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA. MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR. INSTITUTO PEDAGÓGICO DE MATURÍN UPEL – IPM. CÁTEDRA: METODOLOGÍA PARA LA ENSEÑANZA DE LA IN ...

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PROYECTO EDUCATIVO EMPRESARIAL

PROYECTO EDUCATIVO SOCIAL EMPRESARIAL Los diferentes programas y proyectos que lidera como efectivizarían del PESEM y acorde a la Directiva 031 de 2000 expedida por el DANSOCIAL y el Ministerio de Educación Nacional, son:1. Educación Cooperativ ...

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TEORIA GERENCIA EDUCATIVA UPEL

UNIDAD I GERENCIA EDUCTIVA Los procesos de la descentralización y transferencia de competencias en la educación venezolana. La Descentralización es un proceso que ha generado a nivel Latinoamericano una gran controversia, debido a sus múltiples ...

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SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO

1. EL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO 1.1. Caracterización del Sistema Educativo Bolivariano 1.1.1. Definición El SEB es el conjunto de elementos estructurados e integrados entre sí, orientado de acuerdo con las etapas del desarrollo humano q ...

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Proyecto Educativo Social Empresarial (PESEM) Y Mencione Los Programas Y Proyectos Que Posee La Cooperativa

Proyecto Educativo Social Empresarial (PESEM) y mencione los programas y proyectos que posee la cooperativa PROYECTO EDUCATIVO SOCIAL EMPRESARIAL (PESEM) El Proyecto Educativo Social y Empresarial Solidario, Pesems, es un instrumento de apoyo al ...

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A Favor O En Contra Del Sistema Educativo

¿Estás a favor o en contra de los perros en casa? Estoy a favor Estoy a favor sin embargo depende mucho de cómo los traten y los motivos por el que los tengan, porque hay algunos perros que son ayuda para las personas ciegas, ni modo que ...

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Breve Ensayo Como Favorecer El Cambio Educativo

Breve ensayo como favorecer el cambio educativo ¿Cómo puedo favorecer el proceso de cambio en la educación media superior? Hoy más que nunca, en plano siglo XXI los docentes del nivel medio superior nos encontramos inmersos en un mundo camb ...

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