Desercion Escolar

República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del poder popular para la Educación Superior

Universidad Bolivariana de Venezuela

Fundación misión sucre

Aldea Universitaria “Mariño”

Irapa- Edo sucre

Municipio Mariño

PROPUESTA METODOLÓGICA QUE PERMITA DISMINUIR

LA DESERCIÓN ESCOLAR DE LOS NIÑOS Y NIÑAS

DE 1er, 2do Y 3er GRADO SECCIÓN “U”DE

LA ESCUELA BÁSICA CONCENTRADA

“LAS PIEDRAS” MUNICIPIO MARIÑO

ESTADO SUCRE

Elaborado Por:

Guerra Mariuska

Facilitadora: C.I:18.586.524

Lic. López Carmen Sección: 01

IRAPA, 2012

PROPUESTA METODOLÓGICA QUE PERMITA DISMINUIR

LA DESERCIÓN ESCOLAR DE LOS NIÑOS Y NIÑAS

DE 1er, 2do Y 3er GRADO SECCIÓN “U”DE

LA ESCUELA BÁSICA CONCENTRADA

“LAS PIEDRAS” MUNICIPIO MARIÑO

ESTADO SUCRE

ÍNDICE

Pág.

DEDICATORIA………………………………………………………………………....IV

AGRADECIMIENTO…………………………………………………………………... V

INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………...6-8

MOMENTO I (Fundamentación Teórica)…………………………………………8-15

MOMENTO II (Diagnóstico Científico del Problema)……………………………...15

MOMENTO III (La propuesta científica)…………………………………………15-20

MOMENTO IV (Aplicación de la Propuesta)………………………………………..21

BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………………………22

ANEXOS…………………………………………………………………………….23-37

DEDICATORIA

A Dios por enseñarme un buen camino y darme fuerza para seguir adelante, para lograr este gran sueño.

A mi Madre porque mientras estuvo conmigo me enseño cosas buenas y me aconsejo por el camino del bien, me dio todo su amor y cariño, aunque no estas conmigo en persona yo sé que me estas cuidando desde tu estas. TE AMO.

A mi padre; porque siempre has querido lo mejor para mí y agradezco tus sabios concejos y bendiciones. TE AMO.

A mi pareja Carlos y mi hija Osmeris ya que son un apoyo para mi y son mis dos grandes amores. Dios los cuide.

AGRADECIMIENTO

A Dios todo poderoso por estar siempre conmigo en los momentos buenos y malos.

A mi profesora Carmen López que me tuvo paciencia y me apoyo 100% durante esta carrera. Gracias

A mi pareja Carlos, por darme el mejor regalo que se pueda dar en esta vida mi bella hija Osmeris.

A todas aquellas personas que de una u otra forma pusieron su granito de arena para que yo lograra esta gran meta.

A todos mil gracias….

INTRODUCCIÓN

La comunidad de las piedras perteneciente a la parroquia SORO del municipio mariño ubicada específicamente después de esta localidad. Fue fundada en el año 1905 por trabajadores de la hacienda de PAIMA y GUINIMA, limitando por el Norte Manacal, por el Sur el Golfo de Paria, el Este con la comunidad de la Canela - Soro y por el Oeste el Curí.

Las familias que conforman esta comunidad tienen un bajo grado de instrucción lo que generan que sean de bajos recursos, dependiendo de la pesca artesanal (camarones). En cuanto a sus costumbres se practica el área deportiva de kikitbol y basquetbol. En lo religioso fiesta de la virgen del Carmen y en lo cultural juegos infantiles como metras, trompos, vuelo de papagayo, entre otros.

La escuela básica las piedras fue fundada en el año 1976 dependiendo de la Nación y el Estado, en esta se imparte la etapa de la educación inicial y primaria en el turno de la mañana y la tarde, esta posee una directora, subdirector, asociación civil, personal obrero, madres procesadora de alimentos,( 5) cinco docentes y alumnos. Su estructura comprende dos aulas de clases con ventilación e iluminación, sala de baño y cuenta con espacio para la ampliación. Durante las vinculaciones realizadas en esta institución a los alumnos de 1ero, 2do y 3er grado se observan la poca asistencia a clase de los y las estudiantes.

El proceso enseñanza y aprendizaje es bastante complejo por lo que requiere de la participación de diversos factores que inciden en el buen desenvolvimiento del mismo; uno de ellos lo conforma el alumno el cual debe estar interactuando directamente día a día para lograr así estar en consonancia con el quehacer educativo.

En Venezuela la deserción escolar se debe a los diferentes problemas que enfrenta el adolescente como son la desintegración de la familia, en donde ellos necesitan el apoyo de los padres, el entorno escolar es otra de las causas, las drogas y el alcoholismo. José Urbano presidente de fundación pro-defensa del derecho a la educación en Venezuela, denuncia que lamentablemente ninguna autoridad en materia supuestamente en derechos de los niños y adolescentes pronunció el día 7 de Mayo del 2008. Hay 10 millones de estudiantes a nivel nacional, ellos manifiestan que es por la falta de nuevas sedes educativas y que la población abandona por el accionamiento pero José dice que el accionamiento representa solo la dificultad de aprendizaje y desmejora la calidad educativa. La mayor deserción escolar de toda Venezuela usa a los niños y niñas afectando el rendimiento educativo.

Así mismo se evidencia en la U.E Madre Alberta Jiménez “Fe y Alegría” Cumana Estado Sucre. La cual se manifiesta la deserción escolar a pesar de todas las reformas educativas que se han hecho, este mal continúa latente por lo que es deseable que intervengan otros entes de la sociedad civil, lo que supone que al implementarse una serie de estrategias se podría contribuir a la disminución de los altos índices de deserción escolar.

Los índices de deserción escolar en el Estado Sucre exigen un cambio radical en la forma de instrumentar el proceso educativo. Vinculando así a la escuela con su entorno socioeconómico, es decir que la educación se plantea no solo como problema del estado si no como tarea de todos.

En el 1ero, 2do y 3er grado sección “U” de la Escuela Básica “Las Piedras” se evidencio que existe una gran apatía de los y las estudiantes en la asistencia al salón de clase lo que constituyen un factor entorpecedor del cabal desenvolvimiento del proceso enseñanza-aprendizaje de los niños y niñas. Todo esto conllevó a la formulación de la siguiente interrogante ¿De qué manera se puede contribuir con el aporte de solución en relación a la deserción escolar presentada por los alumnos y alumnas de 1ero, 2do y 3er grado? Dando origen al siguiente OBJETIVO GENERAL: Diseñar una propuesta metodológica que contribuya a disminuir el proceso de deserción escolar en los y las estudiantes de 1ero, 2do y 3er grado sección “U” de la escuela básica concentrada “las piedras” con el propósito de buscar alternativas para alcanzar dichos objetivos se plantean los siguientes OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

 Apreciar las distintas tendencias teóricas que han abordado la deserción escolar.

 Detectar las diversas causas que inciden en el proceso de aprehensión en la deserción escolar en los niños y niñas.

 Elaborar a partir de los diferentes teóricos y considerando el resultado del diagnóstico una propuesta del desarrollo de habilidades y destrezas en relación a la deserción escolar.

 Aplicar las propuestas consideradas.

MÉTODOS TEORÍCOS Y EMPÍRICOS que van a contribuir al desarrollo de la investigación.

 Análisis- Síntesis: Este método permitió detectar las causas que inciden en los orígenes y causas de la deserción escolar.

 Inducción- Deducción: Una vez detectada las diversas particularidades manifestada por los y las estudiantes esto conllevo a detectar la debilidad existente en torno a la deserción escolar.

 Histórico- Lógico: Como una manera de estudiar los fenómenos y acontecimientos destacando las leyes que hacen posibles el problema y buscarle la solución al proceso enseñanza-aprendizaje, que permitirán detectar la problemática dada de años anteriores.

 Abstracto- Concreto: La abstracción permite reflejar las cualidades, irregularidades en la consecución de la deserción escolar.

Lo concreto implica la realidad en las diferentes maneras de abordar la deserción escolar, de allí deben emprenderse acciones, desarrollar actividades que permitan solventar las dificultades de la asistencia a clase en los y las estudiantes.

Así mismo se aplico los MÉTODOS EMPÍRICOS: la Observación porque se realizó una interacción directa en el ambiente seleccionado por parte del docente, padres y representantes. La encuesta porque es pertinente obtener la información en forma escrita para sustentar los juicios emitidos por los entrevistados a la investigación. La entrevista porque la misma permitió recopilar información complementaria para constatar la problemática a través de una interacción comunicativa.

MOMENTO I (Fundamentación Teoría)

El proceso de la deserción escolar representa un factor desfavorable en la formación integral del ser.

La Deserción Escolar: Es un problema educativo que afecta el desarrollo de la sociedad y se da principalmente por falta de recurso económicos o por una desintegración familiar. Es un fenómeno social ocasionado por diversas causas ya sean políticas, económicas y familiares; la cual debe ser estudiada detenidamente para determinar las posibles soluciones a si como también su prevención.

Tipos de Deserción Escolar: Es el abandono de un ciclo escolar, motivado por varios factores. Abandono temporal o definido de los estudios formales realizados por un individuo, es un factor motivado por varios elementos tanto internos como externos; por ejemplo, externos: presiones económicas, influencia negativa de padres, amigo, familiares y maestros, complejidad de las materias y los internos desinterés personal, no tener motivación en la vida, desagrado por la escuela, materias. Corresponde al abandono temporal o definitivo que efectuara un sujeto con relación a sus estudios formales, ya sea primario o secundario. Es el abandono del estudio debido a diversos factores que influyen en el niño, como consecuencias se produce el regazo educativo y la alfabetización. Es abandonar los estudios que se cursan hasta el momento por razones diversas. El abandono es por causas de tipo social y familiar pero sobre todo a la falta de capacidad para evitarlo.

Causas de Deserción Escolar: Es la falta de acceso o los medios de transportes por bajos ingreso económicos familiar los kilómetros que deben caminar los chicos de las escuelas rurales o que viven en zona alejadas a los edificios institucionales que son un ejemplo de la situación que engloba a muchos jóvenes y niños; este es un factor que hace cada vez más difícil la vida del estudiante de esos pagos en donde el promedio general las caminatas ocupan parte de sus semanas. Aunque el problema se agudiza en invierno. Muchos tienen abandono, pero los establecimientos no recibieron a tiempo el dinero para pagar el servicio a las empresas del transporte público de pasajeros y los abonados no pudieron subir a los micros, salvo pagando el boleto.

Consecuencia de la Deserción Escolar: como consecuencia de la crisis económica se registran un incremento de la deserción escolar específicamente en el nivel educativo medio y tercer ciclo de E.G.B y esto provoca que numerosos jóvenes queden marginados del ámbito escolar y pasen a engrosar las filas de los desocupados y de los socialmente excluidos. Por esta derivación es la deserción afectara al presente y al futuro de los niños y adolescentes que cesan de concurrir a la escuela, condiciona negativamente a toda la comunidad.

Para las autoridades educativas de la provincia, la pobreza y la indigencia provocan la expulsión de alumnos de las escuelas, y llevaría a que se registre el mayor índice de deserción en este nivel desde 1999. Los chicos afectados provienen mayoritariamente de hogares carenciados y el abandono de la educación condiciona severamente el horizonte individual del progreso.

Deserción Estudiantil: la transformación en las instituciones educativas debe tener dos metas por lo que el papel del educador en esta innovación debe ser protagónico, para mal rendimiento académico representa un 11,8% de la deserción.

Causa de la Desmotivación Escolar: la razón por la que se ha separado la desmotivación del resto de las causas, es que corresponde a un aspecto netamente psicológico, teniendo que el resto de las causas en acciones no así la desmotivación, que es una causa que genera en la mente del individuo, afectando psíquicamente.

Consecuencia de la Deserción Escolar en los Adolescentes: Cabe destacar que un 33% de los muchachos y muchachas que abandonan sus estudios se deslizan a la vagancia y el vandalismo, una de cuyas más conocidas expresiones son las bandas denominadas. “chapulines” un 26% la drogadicción y un 14% la frustración.

Causa de la Deserción en los Adolescentes: Los problemas de índole económico son la causa determinante del 36,2% de la deserción. Esto sucede en este caso porque a menudo los muchachos y muchachas que han debido retirarse de sus estudios, proceden de familias numerosas cuyos padres se caracterizan por tener una baja escolaridad, por lo tanto reciben una escaza remuneración en su trabajo, a esto hay que agregar el pago del alquiler.

Características de los Niños Desertores: Muchos de los niños que abandonan el colegio viven la falta de recursos económicos, que los obliga a incorporarse tempranamente al trabajo para dar un apoyo a su familia. Donde sus familiares poseen una escasa experiencia escolar, las niñas a diferencia de los niños, tienen menores oportunidades de apoyo escolar, marcados por las expectativas familiares y sociales del papel del género femenino que deben cumplir.

Recursos Pedagógicos para Incentivar a los Alumnos y Evitar la Deserción Escolar: El Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología de la Nación tiene a la alfabetización inicial y avanzada como una prioridad federal. Su objetivo es potenciar los proyectos de capacitación que permitan fortalecer la función alfabetizadora de la escuela. El secretario de educación de la Nación Ricardo Biazzi. Inauguró un seminario federal llamado “ la escuela y alfabetización inicial y avanzada” hacia la definición de proyectos integrales de mejora, en el que expreso que existen cuestiones socioeconómicas y culturales que condicionan sobremanera los procesos de alfabetización aunque admitió que también hay problemas estructurales dentro del sistema educativo, que debemos atender para avanzar en los itinerarios escolares a futuro.

Fracaso escolar: Es un fenómeno multicasual que no se refiere exclusivamente al niño que asiste a la escuela. Dentro de las formas de detección, prevención y tratamiento de esta problemática, surge la figura del psicólogo y/o del equipo de orientación psicopedagógica como la principal estrategia de intervención dentro y fuera de la institución educativa.

Lo que siente la familia del niño que fracasa en la escuela: Cuando un niño ingresa en el ciclo escolar, ya sea en el nivel inicial o en el primario, su familia tiene mucha expectativas, está ansiosa y desea que su hijo aprenda en la escuela. Cuando comienzan a observar que quizás no trabaja en clase o no completa las tareas, o el docente lo llama para entrevistarlo y preguntarle que está sucediendo con su alumno que no aprende, los padres por lo general no hacen cargo de ser en parte responsables del problema del fracaso escolar de ese niño.

En primer momento, es probable que sienta que la responsabilidad es del docente, especialmente si el niño no tiene ninguna patología orgánica que impida aprender. En segundo lugar la familia, con la ayuda del educador, comienza a analizar que está sucediendo en el grupo familiar como para impedir que el niño ponga su energía en el aprendizaje. Para ello será necesario que tanto el docente como los directivos de la institución conversen de manera conjunta y puedan entre todos analizar cuál es la carencia que puntualmente impide que ese niño aprenda. Esta conversación primero con los padres muchas veces no es exitosa, ya que por momento les cuesta plantearse o admitir que el niño no produce en la escuela de acuerdo con las expectativas de esta última.

En base al tema de la deserción escolar se han realizado diversas investigaciones entre los que cabe mencionar: Andarcia de González (1987) realizó una tesis que tiene como Objetivo General Describir el fenómeno de la deserción escolar en la institución educativa “Estados Unidos” del distrito de comas en el año 2006 el tipo de estudio es descriptivo, diseño no experimental (observacional) comparativo, prospectivo y de corte transversal, constituyendo como muestra a 25 adolescentes a nivel secundario que abandonaron los estudios en el año 2005 y no se matricularon en el año 2006 para continuar sus estudios. De igual manera se consideró la investigación Navarro. M. y Dumelis Malave en el (2009) que lleva por título Análisis de los factores que inciden en la deserción escolar de los estudiantes del Liceo Bolivariano “Br Rafael Castro Machado” Cumana Estado Sucre. Los cuales llegaron a la conclusión que los factores que incidieron en los estudiantes a abandonar los estudios son: el rendimiento académico, la desintegración familiar, la repitencia, el embarazo precoz, la pobreza y las aspiraciones personales de padres e hijos. Y Xiomara Villegas (2009) subdirectora con 24 años de servicios en su investigación de la Descolaridad que lleva como objetivo general Diagnosticar las deficiencias que presentan los docentes en la elaboración y aplicación de los instrumentos de evaluación y proponer un plan de acción que contribuya a mejor su elaboración en la Unidad Educativa Bolivariana Rio Seco de Irapa, municipio mariño estado Sucre.

De igual forma este fenómeno ha sido estudiado de diversos enfoques entre los que se pueden mencionar:

La psicóloga Telma Rebeca de Acosta dice que el estudio psicológico de los alumnos enviados mostro; además con frecuencia llamativa, la existencia de algunos rasgo de personalidad que no son inherentes a los niños y jóvenes de las mismas edades de la población general. Se esbozaron, pues, dos series de problemas, los relacionados con la deserción y los relacionados con los caracteres de personalidad que observamos. Esto hechos nos movieron a suponer, en primer término que debían existir condiciones particulares, promotoras de la deserción escolar en tal lugar.

Cabe resaltar que era forzoso estudiar a la vez la personalidad, el medio familiar y social y el funcionamiento de la escuela, para poder comprender el fenómeno de la deserción escolar tal estudio nos pareció importante para establecer medidas de profilaxis de la deserción, uno de cuyos aspectos debía ser la determinación de los lineamientos de un sistema y programa escolar aptos para tal fin.

El pedagogo Pablo Guadarrama González promueve y orienta el aprendizaje, superando la mera transmisión de conocimientos desde la práctica, la confrontación y modificación para inferir, concluir o hipotetizar. El modelo pedagógico investigación en el aula propuesto por Stenhouse tiene su enfoque desde el constructivismo pedagógico social, al precisar que la investigación plantea, mejora la enseñanza al relacionar el mundo de la institución con el mundo de la vida, generando nuevos conceptos al servicio de la investigación de la comunidad y de la sociedad. Orientación objetiva y precisa sobre aprender a educarse, lo cual incluyen no solo la teoría acerca de que es educarse y como se educa, sino también su práctica consiente, voluntaria y constante dentro y fuera del centro educativo.

La socióloga Mayela R. Navarro dice que la investigación científica de deserción escolar es un proceso de ejercicio del pensamiento humano que implica la descripción de aquella porción de la realidad que es objeto de estudio, la explicación de la causa que determina las particularidades de su desarrollo, la aproximación predictiva del desenvolvimiento de los fenómenos estudiados, la valoración de las implicaciones ontológicas de los mismos, así como la justificación o no de su análisis. Es por tanto un acto creativo y constructor de una nueva realidad que anteriormente no tenía existencia propia dicha, al menos en la forma en que emergen de las manos de su creador, es decir el investigador.

Por tal motivo para emprender la labor investigativa se presupone partir de determinada premisa filosófica y epistemológica que faciliten la justa comprensión de la tarea que se ejecutan con todos sus riesgos, potencialidades obstáculos, meritos, logros entre otras.

También dicen que todo ser humano de un modo otro investiga aunque no siempre tenga conciencia de este hecho. Del mismo modo que todos piensa, aunque no se preocupen por indagar como se desenvuelve en su intelecto las leyes de la lógica.

De igual forma la deserción escolar se sustenta en los siguientes artículos.

“Art.103 (CRBV): Toda persona tiene derecho a una educación integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones. La educación es obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin, el Estado realizara una inversión prioritaria, de conformidad con las recomendaciones de la Organización de las Naciones Unidas. El Estado, creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminación en el sistema educativo.”

Las personas tienen derecho a una educación sin limitaciones sin excluir a las que tenga dificultad de aprendizaje y el estado invertirá una inversión para que se dé una educación completa, es decir, en todas sus etapas y asegurara que esta se cumplan como está establecida en la constitución de la república de Venezuela

“Art.14(Ley O.D.E): La educación es un derecho humano y un deber social fundamental concebida como un proceso de formación integral, gratuita, laica, inclusiva y de calidad, permanente, continua e interactiva, promueva la construcción social del conocimiento, la valoración ética y social del trabajo, y la integridad y preeminencia de los derechos humanos, la formación de nuevos republicanos y republicanas para la participación activa, consciente y solidaria en los procesos de transformación individual y social, consustanciada con los valores de la identidad nacional, con una visión latinoamericana, caribeña, indígena afrodescendiente y universal. La educación regulada por esta ley se fundamenta en la doctrina de nuestro Libertador Simón Bolívar, en la doctrina de Simón Rodríguez, en el humanismo social y está abierta a todas las corrientes del pensamiento. La didáctica está centrada en los procesos que tiene como eje la investigación, la creatividad y la innovación, lo cual permite adecuar las estrategias, los recursos y la organización del aula, a partir de la diversidad de intereses y necesidades de los y las estudiantes”.

La educación es libre, democrática y deber social, la cual todo ser humana debe desarrollarla sin ningún impedimento ya que esta le servirá de ayuda para obtener un trabajo digno empleando valores y conocimientos como todo un profesional republicano; ayudando así en el desarrollo de Venezuela y Latinoamérica. Teniendo una visión clara de lo que quiere lograr utilizando la creatividad, la innovación y sobre todo la investigación el campo donde se encuentre.

MOMENTO II (Diagnóstico Científico).

Con el objeto de desarrollar la presente investigación se aplicaron diversas encuestas que permitieron recopilar información referente a la problemática expuesta. Los mismos conllevan a afirmar un gran número de representantes expresó que visitan la escuela a veces y otros aceptaron asistir solo cuando lo invitan; muchos de ellos admiten realizar las actividades de sus hijos y representados cuando tienen tiempo.

Los alumnos y alumnas expusieron que sus padres y representantes visitan la institución muy poco, aunque afirman que el trato con el docente es bueno. De igual forma el docente sostiene que realiza periódicamente reuniones con los padres y representantes y que mantiene un trato afectivo con los alumnos, sin embargo reconoce que faltan muchos a clase diariamente todo esto descrito anteriormente conlleva afirmar que el fenómeno en cuestión está latente.

MOMENTO III (Propuesta Científica)

Para contribuir con el aporte de soluciones ante la problemática planteada se considera como estrategia el plan de acción. La cual el autor Grabiel Durón Esquivel en el año 2004 lo define como el momento en que se determinaran y se asignaran las tareas, se define los plazos de tiempo y se calcula el uso de los recursos.

Un plan de acción es una presentación resumida de las tareas que deben realizarse por ciertas personas en un plazo de tiempo específico, utilizando un monto de recursos asignados con el fin de lograr un objetivo dado.

El plan de acción es un espacio para discutir cómo, cuándo y quienes realizan las acciones.

Utilidad del plan de acción: Según el autor Grabiel Durón Esquivel en el año 2004 dice que primero que nada un plan de acción debe tener un objetivo claro, conciso y medible, no pueden iniciar uno si no saben lo que quieren lograr con él ni en cuanto tiempo. Por ejemplo, un objetivo relativo a las quejas de los clientes del 50% de las quejas mensuales por entregas tardes entre el mes de abril y el mes de junio del 2003.

A partir de este punto se deben especificar las estrategias que se seguirán para lograr dicho objetivo. Las estrategias muestran en forma general lo que se está planeando hacer sin que se especifique exactamente lo que se va a realizar.

PLAN DE ACCIÓN

Objetivo General: Diseñar una propuesta metodológica que contribuya a fomentar el proceso de deserción escolar de los y las estudiantes de 1er, 2do y 3er grado sección “U” de la Escuela Básica Concentrada “las piedras”.

Objetivos Específicos Estrategias Actividades Didácticas Recursos Evaluación

Apreciar las distintas tendencias teóricas que han abordado la deserción escolar.

Detectar las diversas causas que inciden en el proceso de aprehensión en la deserción escolar en los niños y niñas.

Elaborar a partir de los diferentes teóricos y considerando el resultado del diagnóstico una propuesta del desarrollo de habilidades y destrezas en relación a la deserción escolar.

Aplicar las propuestas consideradas.

-Investigación bibliográfica.

-Análisis.

-Resúmenes.

Realización de encuesta y entrevistas.

Investigación

-Juegos didácticos.

-Ejercicios prácticos.

-Lectura y análisis de textos.

-Discusión socializada.

-Intercambio de experiencias.

- Visitar a un ciber para investigar todo lo referente al tema (deserción escolar).

- Consultar diversos textos.

- Realizar entrevista a docentes y personas con conocimientos sobre el tema.

-Conversar con el docente del aula para plantearle sobre la aplicación del instrumento para recopilar la información.

-Aplicar las encuestas a los alumnos.

-Distribuir las encuestas entre los docentes de la escuela.

-Aplicar la encuesta a los padres y representantes.

-Recopilar las encuestas.

-Analizar la información de las encuestas.

-Buscar información sobre la estrategia seleccionada.

-Diseñar el esquema de la estrategia.

-Los alumnos resolverán diversas sopas de letras, crucigramas, completación de palabras, elaboración de figuras a partir de pistas.

-Los alumnos colocaran el nombre a diversos objetos.

-Los alumnos formaran palabras partiendo de una determinada letra.

-Los alumnos diseñaran un dibujo partiendo de una silueta.

-Los alumnos construirán historias libres.

-Los alumnos dibujaran objetos e identificaran.

-Loa alumnos leerán un texto libre y comentaran el contenido del mismo.

-El docente propiciara diversas interrogantes sobre la lectura.

-Los alumnos comentaran algún suceso de su vida personal.

-El docente hará notar lo negativo y positivo de la experiencia si no hubiere (reflexión).

-Humanos: Docentes.

-Materiales: Textos, computadoras, hojas blancas, lápices, entre otros.

-Humanos: Niños, padres, representantes y docentes.

-Humanos: Docentes.

-Materiales: Textos, INTERNET, hojas blancas, lápices, entre otros.

-Humanos: Docentes y alumnos.

-Materiales: Textos, colores, reglas, pizarra, borrador, marcador, hojas blancas, lápices, entre otros.

-Observación directa.

-Lista de cotejo.

-Registro descriptivo.

-Observación directa.

-Observación.

-Lista de cotejo.

-Observación.

-Registro diario.

MOMENTO IV (Aplicación de la Propuesta):

Después de aplicar la estrategia considerada y aplicar cada una de las actividades que la conforman puede decirse que los y las estudiantes mostraron gran aceptación por el desarrollo de las mismas y por el proyecto en sí, manifestaron gran interés por la ejecución del proyecto. Todo esto se puede evidenciar al referir que del total de la matricula (18 alumnos) el 88,8% de los alumnos y alumnas asumieron una actitud más responsable en relación al proceso enseñanza y aprendizaje y se incorporaron a la participación activa y dinámica en referencia a su proceso de formación integral. Demostrando interés, motivación por su aprendizaje. Todo lo anteriormente expuesto permite afirmar que la realización del presente proyecto fue favorable tanto para los estudiantes para alcanzar incorporarse a clase, para los padres y representantes porque se percataron que la conducta de los alumnos se transformó favorablemente, para la institución porque mejoró la calidad de la educación y de los actores inmersos en ella.

En cuanto a las limitaciones no se encontraron ninguna.

BIBLIOGRAFIA

Escuela para maestros Enciclopedia de pedagogía practica. Edición (2009) en argentina. Impreso en Colombia por D` vinni S.A

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (2000)

Ley orgánica de educación (2009). Venezuela.

W.W.W. Google. Com. Ve

Nombre y Apellido: __________________________

ENCUESTA PARA EL DOCENTE

Responda las siguientes interrogantes

1. ¿Cuántos años de servicios tienes?

2. ¿Con cuál etapa de primaria te identificas?

3. ¿Cómo es el trato con tus alumnos?

a) Afectivo ( ) b) Cordial( ) C) Formar( )

4. ¿Cada cuanto tiempo realizas reuniones de padres y representantes?

5. ¿Visita los hogares de tus alumnos cuando no asisten a clase?

a. SI( ) b) NO( ) C) A veces( )

6. ¿Conoces todos los representantes de tus alumnos?

a) SI ( ) b) NO ( )

c) La mayoría ( ) d) Muy pocas ( )

Nombre y Apellido: ____________________________

Grado: ________ Sección________

ENCUESTA PARA EL ALUMNO

1. ¿Cuántos años tienes?

a. 4-6_____ c. Menos de 6_____

b. 7-8_____ d. Más de 8_____

2. ¿Con que frecuencias asiste a clases?

a. Todos los días______ c. 3 veces a la semana______

b. A veces______ d. Nunca______

3. ¿Visita tu representante el aula donde estudias?

a. A veces______ c. Casi siempre_____

b. Siempre_______ d. Nunca______

4. ¿Te gusta estar en la escuela?

a. Si_______ b. No______

5. ¿Cómo es el trato con tu maestro?

a. Bueno_______ c. Regular_______

b. Excelente______ d. Malo_______

Nombre y Apellido: __________________________

ENCUESTA PARA EL REPRESENTANTE

Responda las siguientes interrogantes

1. ¿Cuántos representados tiene usted en la escuela?

a) 0-2_____ c. 1_____

b) 3-4_____ d. Más de 4_____

2. ¿Cada cuanto tiempo visita usted a la escuela?

a. Todos los días______ c. A veces ______

b. Casi siempre______ d. Nunca______

3. ¿Revisa usted las actividades diarias de sus hijos?

a. SI______ c. A veces_____

b. NO_______ d. Cuando tengo tiempo______

4. ¿Asiste a las reuniones de la escuela?

a. SI_______ c) A veces_______

b. NO______ d) Cuando me invitan_______

5. ¿Ayuda a tus representados en las actividades diarias?

a. SI_______ c) A veces_______

b. NO______ d. Cuando pueda_______

Nombre y Apellido: __________________________

Grado: ________ Sección: _________

 ACTIVIDAD A REALIZAR: Sopa de letras

ESCOLAR D E S E R C I O N

DESERCIÓN C S L E C T U R A

TIPOS A C R A V I T O M

CAUSAS U O A L E U C S E

ESTUDIO S L O S R U C E R

RECURSO A A E S T U D I O

MOTIVAR S R T I P O S T S

ESCUELA

LECTURA

Nombre y Apellido: __________________________

Grado: ________ Sección: _________

 ACTIVIDAD A REALIZAR: Completación de palabras

 Es___ela

 Es___lar

 Ti___

 Moti___r

 De___rción

Nombre y Apellido: __________________________

Grado: ________ Sección: _________

 ACTIVIDAD A REALIZAR: Formar palabras con las letras

Dame

Eso

Sol

Ella

Ramo

Cinta

Igor

Ojo

Niña

Escuela

Sombra

Collar

Oso

Lápiz

Amor

Romper

Nombre y Apellido: __________________________

Grado: ________ Sección: _________

 ACTIVIDAD A REALIZAR: Colócale el nombre a los objetos

Nombre y Apellido: __________________________

Grado: ________ Sección: _________

 ACTIVIDAD A REALIZAR: Realización de una lectura y hacer interrogantes sobre la misma.

Nombre y Apellido: __________________________

Grado: ________ Sección: _________

 ACTIVIDAD A REALIZAR: Elaboración de figuras a partir de pistas.

Nombre y Apellido: __________________________

Grado: ________ Sección: _________

 ACTIVIDAD A REALIZAR: Escribir un suceso ocurrido en su vida

Nombre y Apellido: __________________________

Grado: ________ Sección: _________

 ACTIVIDAD A REALIZAR: Dibujar objetos e identificarlos

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